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小班班务计划

一、班级情况分析

（一）幼儿现状分析

本班幼儿均为新入园的孩子，年龄在三到四岁之间。初入集体生活，他们在情绪、行为、自理能力等方面都面临着新的挑战。大部分幼儿在家中备受呵护，初次离开熟悉的亲人与环境，可能会表现出不同程度的分离焦虑，如哭闹、依恋教师或物品、情绪不稳定等。在生活自理方面，多数幼儿能够自主进食，但部分幼儿存在挑食、进食较慢的情况；午睡习惯尚需培养，少数幼儿入睡困难；盥洗、如厕等环节的自主性有待加强，需要教师的提醒与帮助。

在社会交往方面，幼儿的同伴交往意识初步萌芽，但交往技能欠缺，容易出现争抢玩具、独自玩耍等现象。语言表达能力参差不齐，部分幼儿能较清晰地表达自己的需求和想法，也有少数幼儿较为内向，不善言辞。认知发展上，幼儿对周围世界充满好奇，喜欢观察、模仿，动手操作能力处于发展初期。动作发展方面，大肌肉动作如跑、跳、钻等需要进一步协调，小肌肉动作如串珠、握笔等的灵活性有待提高。

（二）班级教师情况

本班配备三位教师，我们将秉持“爱心、耐心、细心、责任心”的原则，分工合作，密切配合，共同致力于为幼儿营造一个温馨、安全、富有启发性的学习与生活环境。我们将注重观察幼儿的个体差异，关注每个孩子的发展需求，努力成为幼儿信赖的伙伴和引路人。

二、工作总目标

本学期，我们将以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合小班幼儿的年龄特点和发展需求，以帮助幼儿顺利度过入园适应期为首要任务，逐步培养幼儿良好的生活常规和学习习惯。通过创设适宜的教育环境，开展丰富多样的活动，促进幼儿在身体、认知、语言、社会性及情感等各方面和谐发展。同时，加强家园沟通与合作，形成教育合力，共同为幼儿的健康快乐成长奠定坚实基础。

三、主要工作与措施

（一）生活护理与常规培养：奠定独立基础

1.细致入微的生活护理：

*情绪安抚：用亲切的语言、温暖的拥抱和耐心的陪伴，接纳幼儿的分离焦虑情绪。通过转移注意力、讲述小故事、组织有趣的小游戏等方式，帮助幼儿逐步适应集体生活，建立对教师和新环境的信任感。

*饮食指导：鼓励幼儿不挑食、不偏食，愉快进餐。对于进食较慢或有困难的幼儿，给予个别帮助和鼓励，引导他们掌握正确的进餐方法。餐后及时擦嘴、漱口，培养良好的餐后习惯。

*午睡管理：营造安静、舒适的午睡环境。帮助幼儿穿脱衣物，引导他们安静入睡。对于入睡困难的幼儿，采取轻拍、安抚等方式助其入眠，并注意观察幼儿的睡眠情况。

*盥洗如厕：引导幼儿掌握正确的洗手方法（七步洗手法），养成饭前便后洗手的习惯。提醒并帮助幼儿及时如厕，逐步培养其自主如厕的能力。

2.循序渐进的常规培养：

*一日活动常规：通过儿歌、故事、情景表演等形式，使幼儿理解并遵守集体生活的基本规则，如安静倾听、有序排队、轻拿轻放物品等。在各个活动环节中，明确要求，反复强调，逐步形成稳定的常规。

*物品管理：引导幼儿认识自己的物品（如书包、水杯、毛巾等），学习整理和保管好自己的个人物品，培养责任感。

（二）区域活动创设与指导：激发探究兴趣

1.合理规划区域：根据小班幼儿的兴趣和发展水平，设置娃娃家、建构区、美工区、阅读区、益智区等基本活动区域。确保各区材料充足、安全、富有层次性，并定期进行补充和更新。

2.有效指导策略：

*教师以观察者和引导者的身份参与区域活动，了解幼儿的兴趣点和需求。

*鼓励幼儿自由选择区域和材料，大胆尝试，积极探索。

*在幼儿需要时，适时介入，通过提问、启发、示范等方式，引导幼儿深入开展活动，提升游戏水平。

*关注幼儿在区域活动中的交往行为，引导他们学习分享、合作与解决简单的冲突。

（三）教育教学活动组织：促进全面发展

1.主题活动开展：围绕幼儿的生活经验和兴趣点，预设和生成一系列贴近幼儿生活的主题活动，如“我上幼儿园了”、“可爱的小动物”、“秋天的秘密”等。在主题活动中，整合语言、艺术、科学、健康、社会等各个领域的教育内容，采用集体、小组、个别等多种活动形式，激发幼儿的学习兴趣。

2.游戏化教学：遵循小班幼儿的学习特点，将教育目标融入生动有趣的游戏中。通过角色扮演、户外游戏、桌面游戏等，让幼儿在玩中学、学中乐，促进认知、语言、动作等能力的发展。

3.注重个体差异：关注每个幼儿的发展节奏和特点，在集体教学的基础上，对能力强的幼儿给予拓展性指导，对有困难的幼儿给予针对性帮助，确保每个幼儿都能在原有水平上得到提高。

（四）游戏活动指导：享受快乐童年

1.户外游戏：保证充足的户外活动时间，提供多样化的运动器械，如皮球、圈、沙包等，鼓励幼儿积极参与跑、跳、钻、爬等活动，发展基本动作，增强体质，提高身体的协调性和灵活性。

2.角色游戏：支持幼儿开展角色游戏，提供必要的游