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《乡下人家》教学设计

《乡下人家》是一篇充满生活气息与田园诗情的散文佳作。本文教学设计旨在引导学生走进文本，感受乡下人家独特的生活韵味与自然风光，体会作者对乡村生活的真挚热爱与赞美之情，并初步习得作者观察与表达的方法。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者通过细致观察，运用生动形象的语言描写景物和生活的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、品味关键词句，感受乡下人家的生活情趣和自然风光。

2.运用联系生活实际、图文结合等方法，理解课文内容，体会作者情感。

3.通过小组合作探究，梳理课文脉络，学习作者谋篇布局的技巧。

（三）情感态度与价值观

1.感受乡村生活的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对乡下人家朴素、和谐、充满生机的生活的赞美之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.感受乡下人家房前屋后独具特色的迷人景色，体会作者对乡村生活的热爱与赞美。

2.学习作者抓住特点描写景物的方法，品味生动形象的语言。

（二）教学难点

1.理解课文最后一句话“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的深刻含义。

2.引导学生将课内所学迁移到课外，学会观察和描绘自己身边的生活美景。

三、教学准备

教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含乡村风光图片、音频等），准备课文朗读音频。

学生：预习课文，圈出生字新词，初步感知课文内容。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

（播放舒缓的乡村音乐，配以几幅优美的乡村风光图片，如炊烟袅袅的农舍、开满鲜花的篱笆、嬉戏的鸡鸭等。）

师：同学们，听着这悠扬的音乐，看着这些美丽的画面，你们仿佛看到了什么，感受到了什么？（引导学生自由发言）是啊，这就是令人向往的乡村生活。今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受那份独特的田园风情吧！（板书课题：乡下人家）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了乡下人家的哪些生活场景？

2.字词检查：（出示本课生字词，指名认读，纠正读音，重点指导易错字的书写和理解，如“捣”、“搬”、“率”等。）

3.再读梳理：默读课文，边读边用笔画出描写乡下人家生活场景的句子或段落，读完后和同桌交流一下。（学生交流后，教师引导概括，如：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲等。）

（三）品读感悟，体会美景

1.聚焦“独特、迷人”：同学们，作者用一句话概括了他对乡下人家的整体感受，是哪一句呢？（生找出中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）

师：“独特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？带着这两个词，我们再来细细品读课文，看看乡下人家的“独特”与“迷人”究竟体现在哪里。

2.品味画面：

（1）屋前瓜架图：

*指名朗读第一自然段。

*提问：你从哪些词句感受到了瓜架的“独特”与“迷人”？（“别有风趣的装饰”、“青的、红的瓜，碧绿的藤和叶”、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”）

*讨论：为什么作者说瓜架比石狮子、大旗杆“可爱多了”？（引导学生体会乡村景物的自然质朴之美，以及作者对这种美的偏爱。）

*指导朗读：读出瓜架的生机勃勃和作者的喜爱之情。

（2）门前鲜花图、屋后春笋图：

*学生自主选择喜欢的段落朗读，找出描写鲜花和春笋的词句。

*分享交流：“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”——“朴素”和“华丽”是否矛盾？为什么？（引导学生理解乡村花草的自然本色是朴素的，但它们顽强的生命力和按季节绽放的绚烂又是华丽的。）

*“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”——“探出头来”用得好在哪里？（拟人手法，生动形象地写出了春笋的调皮、可爱和旺盛的生命力。）

*师生共读，感受乡村景物的蓬勃生机。

（3）院中鸡群图、河中鸭群图：

*男女生分组朗读，感受鸡群的“大踏步地走来走去”的高傲，鸭群的“游戏水中”、“从不吃惊”的悠闲自在。

*提问：这些动物给乡下人家的生活带来了什么？（生机、乐趣、和谐）

（4）门前晚餐图：

*指名朗读，想象画面：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

*配乐朗