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《诗经》关雎蒹葭练习题

《关雎》练习题

一、基础知识积累与理解

1.《关雎》选自《诗经》中的哪一部分？请简述这一部分诗歌的主要内容和特点。

2.解释下列加点词语在诗中的含义：

*参差荇菜，左右流之

*窈窕淑女，寤寐求之

*求之不得，寤寐思服

*琴瑟友之

*钟鼓乐之

3.请用现代汉语翻译“窈窕淑女，君子好逑”一句，并分析其在全诗中的作用。

4.诗中是如何描写采摘荇菜的场景的？这一场景描写有何寓意？

二、阅读理解与分析

1.“关关雎鸠，在河之洲”运用了何种表现手法？请结合诗句分析其作用。

2.诗歌是如何表现“君子”对“淑女”的追求过程的？请结合具体诗句说明。

3.你如何理解诗中“琴瑟友之”与“钟鼓乐之”所展现的情感和场景？

4.前人评价《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，你如何理解这一评价？请结合诗歌内容简要分析。

三、拓展与探究

1.《关雎》作为《诗经》的开篇之作，你认为它体现了儒家怎样的审美理想和道德观念？

2.结合你所了解的古代文化，谈谈你对“君子”和“淑女”在当时社会背景下的理想形象的理解。

《蒹葭》练习题

一、基础知识积累与理解

1.解释下列加点词语在诗中的含义：

*蒹葭苍苍，白露为霜

*所谓伊人，在水一方

*溯洄从之，道阻且长

*溯游从之，宛在水中央

*蒹葭采采，白露未已

2.“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘了怎样的景象？营造了怎样的氛围？

3.诗中多次出现“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”，这些描写有何共同点和作用？

二、阅读理解与分析

1.诗中的“伊人”具有怎样的特点？诗人是如何表现追寻“伊人”的过程的？

2.“溯洄从之”与“溯游从之”分别描绘了怎样的追寻路径？这种反复追寻而不得的描写，体现了怎样的情感？

3.如何理解“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”中的“宛”字？这对营造诗歌意境有何作用？

4.《蒹葭》一诗的意境具有怎样的特点？请结合具体诗句进行赏析。

三、拓展与探究

1.《蒹葭》中的追寻者形象和“伊人”形象，在后世文学作品中有无类似的原型或主题？请举例说明。

2.你认为《蒹葭》所表达的情感仅仅是爱情吗？它还可以有哪些更广泛的象征意义？请谈谈你的看法。

参考答案（要点提示）

《关雎》参考答案

一、基础知识积累与理解

1.《关雎》选自《诗经·国风·周南》。“风”是各地的民歌，多反映现实生活和人民情感，具有质朴、生动的特点。

2.流之：捞取。寤寐：醒时和睡时，泛指日夜。思服：思念。友之：亲近她。乐之：使她快乐。

3.翻译：那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。作用：点明主旨，奠定全诗爱慕、追求的情感基调，是后世广为传诵的名句。

4.通过“左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”描写采摘荇菜的动态。寓意：既点明了淑女劳作的场景，也以荇菜的美好比喻淑女的可爱，同时采摘的动作也暗示了君子对淑女的不懈追求。

二、阅读理解与分析

1.起兴（兴）。以雎鸠鸟相向和鸣、相依相恋的情景起兴，引出君子对淑女的爱慕之情，营造了和谐美好的氛围，使诗歌富有感染力。

2.君子的追求过程：从“寤寐求之”的日夜思念，到“求之不得”的“辗转反侧”的焦虑，再到“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的想象中亲近与欢庆。这一过程层层递进，表现了追求的执着与情感的深化。

3.“琴瑟友之”描绘了君子以琴瑟之声与淑女相和，表达亲近、爱慕之情，场景温馨和谐；“钟鼓乐之”则是想象中用钟鼓之乐迎娶淑女的盛大场景，表达了对婚姻美满的期盼和喜悦。这两句从内心思念到外在行动，情感层层升级，从爱慕到渴望结合。

4.“乐而不淫”指快乐而不放纵，“哀而不伤”指哀愁而不过分悲伤。《关雎》描写了君子对淑女的爱慕与追求，虽有“求之不得”的辗转反侧，但最终以“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的美好愿景作结，情感真挚健康，不过于沉溺，也不过于悲伤，体现了儒家提倡的中和之美。

三、拓展与探究

1.体现了儒家“中和”的审美理想（乐而不淫，哀而不伤）和重视人伦道德的观念。诗歌赞美了纯洁的爱情和美满的婚姻，符合儒家对家庭和睦、社会和谐的追求。

2.君子：品德高尚、有修养、有担当、懂得礼仪的男子。淑女：美丽、善良、贤淑、勤劳、品德端正的女子。这体现了古代社会对理想人格和和谐两性关系的向往。

《蒹葭》参考答案

一、基础知识积累与理解

1.苍苍：茂盛的样子。伊人：那个人，指所思念的对象。溯洄：逆流而上。宛：仿佛，好像。未已：还没有完，指露水未干。

2.描绘了深秋清晨，河边芦苇丛生、茂密苍苍，白露凝结成霜的清冷萧瑟景象。营造了一种朦胧、凄清、苍凉的氛围。

3.共同点：都描写了道路的艰难险阻（长、高、曲折）。作用：反复强调追寻