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2025-2025年高考真题物理试题分类汇编：整体法和隔离法

引言

整体法与隔离法作为解决力学问题，特别是涉及多个物体相互作用的问题时，是我们分析和处理问题的两把金钥匙。在高考物理中，这两种方法的灵活运用能力，直接反映了学生对物理情境的理解深度和对力学规律的掌握程度。本汇编旨在通过对高考真题的梳理与分类，帮助同学们更清晰地认识这两种方法在不同情境下的应用特点、解题思路及注意事项，从而达到触类旁通、熟练运用的目的。我们力求通过典型题目的剖析，揭示方法本质，提升解题效率，希望能为同学们的备考提供切实的帮助。

一、连接体模型中的整体与隔离

连接体问题是高考对整体法与隔离法考查的重点区域。这类问题通常涉及两个或多个通过轻绳、轻杆、轻弹簧或直接接触等方式连接在一起的物体系统。

（一）加速度相同的连接体

当系统内各物体具有相同的加速度时，整体法往往是首选。通过对整体受力分析，可以快速求得系统的加速度，为后续应用隔离法求解内力奠定基础。

在分析这类问题时，我们常遇到物体间通过不可伸长的轻绳或刚性杆连接，在外力作用下共同运动的情况。例如，在水平面上或斜面上的多个物体被拉动或推动。此时，对整体进行受力分析，忽略内力，根据牛顿第二定律列方程，即可求出共同加速度。随后，若需求解物体间的相互作用力，则需选取恰当的研究对象进行隔离分析。这里的关键在于，整体法求得的加速度是隔离法分析的桥梁。

应用要点：

1.明确整体的范围，确保所选取的整体内各部分加速度相同。

2.对整体进行受力分析时，只考虑外力，所有内力（物体间的相互作用力）均不纳入。

3.建立坐标系，根据牛顿第二定律列出矢量方程（通常分解为正交方向的标量方程）。

4.求得加速度后，隔离受力较少或与所求力直接相关的物体进行分析，求解内力。

（二）加速度不同的连接体

当连接体内各物体的加速度大小或方向不同时，整体法的应用会受到一定限制，但并非完全不可用。此时，隔离法往往成为分析的主要手段，但整体法有时可以提供辅助的动量或能量关系。

这类问题相对复杂，例如，系统中存在相对运动，或通过滑轮连接的物体加速度方向不同。处理时，通常需要对每一个物体进行隔离分析，分别列出其动力学方程，再根据物体间的连接关系（如轻绳不可伸长，则沿绳方向速度大小相等，加速度大小相等；弹簧的弹力对两端物体的冲量等大反向等）建立各物体加速度之间的关系，联立求解。

应用要点：

1.准确判断各物体的加速度方向，这需要结合物体的运动趋势或已知条件。

2.对每个物体进行严格的隔离受力分析，确保受力分析的准确性，是解决问题的前提。

3.寻找物体间加速度的关联式，这是联立方程求解的关键。

4.注意内力在不同物体上的表现形式及其对各自动量或能量的影响。

二、叠加体模型中的整体与隔离

叠加体模型，即一个物体叠放在另一个物体之上，是另一种常见的力学模型。摩擦力（静摩擦力或滑动摩擦力）在这类问题中扮演着重要角色，整体法与隔离法的灵活运用同样至关重要。

（一）静止或匀速运动的叠加体

当叠加体系统处于平衡状态（静止或匀速直线运动）时，整体法用于判断系统所受外力的关系较为便捷。若要分析物体间的静摩擦力，则必须运用隔离法。

例如，在水平面上叠放的两物体，在外力作用下共同静止或匀速运动。对整体而言，外力之和为零。若要求解两物体间的静摩擦力，则需隔离其中一个物体，分析其受力，根据平衡条件求解。

应用要点：

1.平衡状态下，整体所受合外力为零，这是整体法分析的依据。

2.分析物体间摩擦力时，隔离“受力较少”或“与摩擦力直接相关”的物体更容易入手。

3.注意静摩擦力的方向判断，它总是与相对运动趋势方向相反。

（二）有加速度的叠加体

当叠加体系统在外力作用下具有加速度时，判断物体间是否发生相对滑动，以及求解加速度和摩擦力，是常见的问题。此时，整体法和隔离法需要配合使用。

通常的思路是：先假设物体间无相对滑动，用整体法求出共同加速度，再隔离叠放的物体（通常是上面的物体），求出所需的静摩擦力，与最大静摩擦力比较，判断假设是否成立。若成立，则为静摩擦力，共同加速；若不成立，则发生相对滑动，此时为滑动摩擦力，需分别对两物体隔离分析。

应用要点：

1.“假设法”是判断叠加体是否相对滑动的常用策略。

2.整体法求共同加速度的假设值，隔离法求所需静摩擦力，与最大静摩擦力比较，是核心步骤。

3.若发生相对滑动，滑动摩擦力的大小由动摩擦因数和正压力决定，方向与相对运动方向相反。

三、板块模型中的整体与隔离

板块模型可视为叠加体模型的延伸，通常指一个滑块在长木板上运动。这类问题涉及摩擦力、相对运动、能量转化等多个知识点，对学生综合运用整体法和隔离法的能力要求较高。

在板块模型中，整体法可以用于分析系统所受外力，或者在特定条件下（如滑