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书信写作教学设计范文赏析

引言：重拾笔墨的温度

在即时通讯日益普及的当下，书信这一古老的交流方式似乎渐行渐远。然而，其承载的细腻情感、严谨逻辑与独特的文化韵味，是快餐式的网络语言难以替代的。因此，在语文教学中，书信写作的教学依然占据着重要地位。一份优秀的书信写作教学设计，不仅能够教授学生规范的书信格式，更能引导他们体悟文字背后的人情世故，提升书面表达能力与人文素养。本文将呈现一份初中阶段的书信写作教学设计范文，并对其进行深度赏析，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

【书信写作教学设计范文】

课题：见字如面——学写书信

年级：初中二年级

课时：2课时

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解书信的起源与发展，认识书信在人际交往中的重要作用。

*掌握书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期）及各部分的规范写法。

*能够根据不同的对象和情境，选择恰当的语气和内容进行书信写作。

2.过程与方法：

*通过情境创设、范文引路、小组讨论、动手实践等方式，引导学生主动参与书信写作的全过程。

*学习运用恰当的语言表情达意，初步培养良好的书写习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受书信传递情感、沟通思想的独特魅力，培养珍视亲情、友情的情感。

*体会汉字书写的美感，培养认真、严谨的治学态度和人文情怀。

二、教学重难点

*重点：掌握书信的基本格式和规范写法。

*难点：根据不同的对象、目的和情境，写出内容充实、情感真挚、语言得体的书信。

三、教学方法

情境教学法、范例教学法、讨论法、实践法

四、教学准备

1.教师：准备不同年代、不同类型的书信实物或复印件（如家书、友人书、感谢信等），制作PPT课件（包含书信格式图解、优秀范文、情境图片等）。

2.学生：准备方格稿纸、钢笔或中性笔。

五、教学过程

第一课时：感知书信魅力，掌握基本格式

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

1.教师提问：“同学们，当你们想对远方的亲人表达思念，或者想对帮助过自己的人表示感谢时，除了打电话、发微信，还有没有更能传递深情厚谊的方式呢？”

2.引出“书信”，展示几封有代表性的书信实物或图片（如泛黄的家书、名人手札），简要介绍其历史价值和情感价值，引导学生感知“见字如面”的独特魅力。

3.板书课题：见字如面——学写书信。

(二)探究发现，明确格式(约20分钟)

1.自主阅读，初识格式：教师分发若干封结构完整的书信范文（打印稿），引导学生自由阅读，圈点勾画，初步感知书信由哪几个部分组成。

2.小组讨论，梳理要素：学生以小组为单位，讨论交流书信的组成部分。教师巡视指导。

3.成果展示，教师点拨：各小组代表发言，分享讨论结果。教师根据学生回答，结合PPT图解，逐一讲解书信的基本格式：

*称呼：顶格写，后加冒号。（如：亲爱的爸爸妈妈：尊敬的老师：）

*问候语：另起一行，空两格写。（如：您好！近来身体好吗？）

*正文：这是书信的主体部分，另起一行，空两格开始写。可以分段。

*祝颂语：正文结束后，另起一行空两格写“此致”，再另起一行顶格写“敬礼”（或其他祝颂语，如“祝：学习进步！”“顺祝安好！”）。

*署名：写信人的名字或称呼，写在祝颂语下方偏右处。

*日期：写在署名的下方。

4.对比辨析，强调规范：展示一些格式有误的书信案例（如称呼未顶格、祝颂语位置不当等），让学生辨析纠错，强化记忆。

(三)牛刀小试，格式练兵(约15分钟)

1.教师提供几个简单情境（如：给远方的笔友写一封信介绍自己的学校生活；给生病的同学写一封慰问信），学生任选其一，只要求完成书信的“外壳”——即正确书写称呼、问候语、祝颂语、署名和日期。

2.学生完成后，同桌之间互相检查格式是否正确，教师抽查点评。

(四)课堂小结(约5分钟)

师生共同回顾本节课学习的书信基本格式，强调其规范性。预告下一节课将重点学习书信正文的写作。

第二课时：学习表情达意，完成书信写作

(一)复习回顾，承上启下(约5分钟)

1.提问：书信有哪些基本组成部分？（学生齐答或个别回答）

2.教师：格式是书信的“骨架”，而正文则是书信的“血肉”。这节课我们就来学习如何写好书信的正文，让我们的书信“活”起来。

(二)聚焦正文，学习表达(约25分钟)

1.明确对象，确定语气：

*情境创设：PPT展示不同情境（如：给父母写信、给老师写信、给好朋友写信、给陌生人写求助信）。

*小组讨论：针对不同的写信对象和目的，语气、措辞上应注意什么？（如：对长辈尊敬、对朋友亲切、对陌生人礼貌）

*教师总结：“言为心声”，书信的语言要得体，符