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2026年加强师德师风建设心得体会（2篇）

（第一篇）

从事基础教育工作十二年，我对师德师风的理解始终在实践中不断深化。2026年春季学期，学校组织的师德师风专题研修让我有机会系统梳理这些年的教育实践，那些与孩子们相处的瞬间突然有了新的意义。记得去年带初三毕业班时，班里有个叫小宇的男生，父母离异后跟着年迈的奶奶生活，成绩一路下滑，还经常在课堂上故意捣乱。最初我试过严厉批评，也找家长沟通过，但效果甚微。直到有次放学后，我看到他在操场角落里偷偷给奶奶打电话，哽咽着说奶奶你放心，我一定好好考，那一刻我突然意识到，每个叛逆行为背后都可能藏着不为人知的脆弱。

从那以后，我每天放学后留他在办公室补习半小时，不是单纯讲题，而是先聊十五分钟天。他喜欢打篮球，我们就从NBA球星聊到团队合作，再慢慢过渡到学习方法。有次他数学考了65分，虽然依旧不及格，但比上次提高了20分，我在全班同学面前给他颁发了进步之星奖状。那天放学，他塞给我一张纸条，上面歪歪扭扭写着老师，谢谢您没放弃我。现在想来，所谓师德，或许就是在学生最需要的时候，愿意蹲下来听听他们内心的声音，用专业之外的温度搭建信任的桥梁。

今年推行的师德档案制度让我对职业操守有了更具体的认知。学校要求我们定期记录与学生的深度交流、家校沟通案例、教学反思日志，甚至包括参加社区志愿服务的情况。这些看似琐碎的记录，却让我清晰地看到自己在践行师德过程中的成长轨迹。上个月参与社区组织的留守儿童课业辅导活动，当我教一个二年级小朋友写作文时，他突然问：老师，为什么我的爸爸妈妈不能像你一样陪我写作业？这个问题让我沉默了很久，也让我更加深刻地认识到，教师的道德影响力绝不仅仅局限于课堂，我们的一言一行都可能成为孩子认识世界的参照。

在信息化教学日益普及的今天，师德建设也面临着新的挑战。学校最近组织的智慧教育伦理规范培训让我印象深刻。有案例讲到某教师在直播教学中随意泄露学生成绩排名，导致学生心理受到伤害。这提醒我们，新技术背景下的师德规范需要更加细化。我在自己的教学中也开始注意这些细节：在线上作业批改时，坚持使用鼓励性评语；在班级群发布信息前，会反复核对是否涉及学生隐私；在使用AI学情分析系统时，始终保持人工复核，避免机械的数据评判取代对学生的全面了解。这些做法虽然增加了工作量，但每当看到学生在线上互动中发来的笑脸表情，我就觉得一切都是值得的。

作为班主任，我始终认为师德师风最直接的体现就是公平对待每一个学生。班里有个患有轻度自闭症的孩子叫朵朵，刚入学时从不与人交流，上课总是躲在桌子底下。我查阅了大量特殊教育资料，尝试用绘画作为与她沟通的桥梁。每天放学后，我会陪她在教室画半小时画，渐渐地，她开始用画笔表达自己的想法。有一次她画了一幅画，画面上有个牵着她手的大人，旁边写着老师妈妈。这幅画现在还贴在我的办公桌旁，时刻提醒我教育的本质是爱的传递。为了更好地帮助朵朵融入集体，我还在班里成立了互助小组，让同学们轮流陪她做游戏、学习。现在的朵朵不仅能主动举手回答问题，还在学校艺术节上表演了钢琴独奏。这个过程让我深深体会到，师德不是抽象的概念，而是体现在对每个学生差异化需求的尊重与满足中。

在师德师风专题研讨会上，有位老教师分享的三问反思法让我深受启发：每天睡前问问自己今天是否公平对待了每个学生、是否用足够的耐心倾听了学生的心声、是否用积极的心态影响了学生。我把这三个问题写在了备课本的扉页上，成为日常教学的行为准则。上个星期期中考试后，有家长因为孩子成绩下降来找我理论，情绪比较激动。换作以前，我可能会急于解释教学安排，但那天我想起了三问反思法，先认真倾听了家长的焦虑和困惑，然后一起分析孩子的学习情况，制定了个性化的辅导方案。后来这位家长在班级群里公开道歉，说自己当时太冲动了。这件事让我明白，师德修养不仅需要爱心，更需要沟通的智慧和情绪管理的能力。

这些年的教育实践让我逐渐领悟到，师德师风建设不是一蹴而就的过程，而是需要在教育教学的每个细节中不断锤炼。从课堂上的一个眼神、一句鼓励，到课后的一次谈心、一次家访；从教学方案的精心设计，到对突发事件的妥善处理，处处都考验着教师的道德素养。作为新时代的人民教师，我们既要传承捧着一颗心来，不带半根草去的教育情怀，又要适应新时代教育发展的要求，不断提升自身的道德判断力和专业素养。在今后的工作中，我将继续以爱心、耐心和责任心浇灌每一颗童心，在平凡的岗位上书写不平凡的教育人生。

（第二篇）

作为一名高校思想政治理论课教师，加强师德师风建设对我而言不仅是职业要求，更是使命担当。2026年参加教育部组织的全国高校师德师风建设研修班，让我对新时代教师职业道德规范有了更为系统和深刻的认识。在研修过程中，一位援疆教师的分享让我热泪盈眶，也让我开始重新审视自己十六年教学生涯中的得失。

在高校从事思政课教学，师德师风