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重塑劳动价值，奠基幸福人生——五育并举视域下劳动育人的内涵、价值与实践路径

在教育的璀璨星河中，“五育并举”如同一座指引方向的灯塔，照亮了人才培养的康庄大道。其中，劳动教育作为不可或缺的重要一环，承载着塑造人格、锤炼本领、涵养品德的时代使命。它并非简单的体力付出或技能习得，而是一种植根于生活、着眼于发展、致力于全面育人的教育形态。深刻理解劳动育人的丰富内涵，充分彰显其在个体成长与社会发展中的核心价值，并积极探索其有效实践路径，是当前教育工作者与社会各界共同面临的重要课题。

一、劳动育人的深刻内涵与时代定位

劳动，是人类文明进步的根本动力，也是个体生存与发展的基本方式。劳动育人，顾名思义，即通过劳动这一载体，对受教育者进行有目的、有计划、有组织的教育活动。其内涵远不止于掌握劳动技能、养成劳动习惯，更在于通过劳动实践，培育劳动观念、提升劳动素养、塑造劳动精神，最终促进人的全面发展。

在“五育并举”的教育体系中，劳动教育与德育、智育、体育、美育并非孤立存在，而是相互渗透、相辅相成、有机统一的整体。劳动是德育的实践场，在辛勤付出中体悟责任与担当，在合作互助中学会尊重与理解，在克服困难中锤炼意志与品格；劳动是智育的延伸地，将书本知识与实践操作相结合，在解决实际问题中启迪智慧、深化认知、培养创新思维；劳动是体育的天然伙伴，适度的体力劳动能够增强体质、强健体魄，培养坚韧不拔的意志品质；劳动是美育的源头活水，在创造美的劳动产品、营造美的劳动环境、体验美的劳动过程中，提升审美情趣和人文素养。因此，劳动育人是“五育”的重要纽带和基础支撑，为其他各育的实施提供了鲜活的实践土壤。

二、劳动育人的时代价值与现实意义

在日新月异的新时代，重申并强化劳动育人具有深刻的时代必然性和现实紧迫性。

首先，劳动育人是个体成长成才的必经之路。对于青少年而言，劳动是认识世界、改造世界的直接途径。通过亲历劳动过程，他们能够体会“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的道理，从而珍惜劳动成果，尊重劳动者。在动手实践中，他们能够将所学知识转化为实际能力，培养解决问题的能力和创新意识，为未来步入社会、胜任工作奠定坚实基础。同时，劳动中的挫折与成功，能够有效磨砺其意志品质，增强抗压能力和心理韧性。

其次，劳动育人是社会发展进步的内在需求。国家的富强、民族的复兴，离不开一代又一代高素质劳动者的辛勤奉献。劳动育人直接关系到劳动者队伍的整体素质，关系到创新驱动发展战略的实施，关系到国家核心竞争力的提升。培养具有正确劳动观念、精湛劳动技能和崇高劳动精神的时代新人，是实现中华民族伟大复兴中国梦的有力人才支撑。

再者，劳动育人是矫正教育偏差的重要举措。当前，部分青少年中存在“四体不勤、五谷不分”的现象，轻视劳动、厌恶劳动、不尊重劳动成果的错误观念时有显现。这与长期以来劳动教育在一定程度上被弱化、边缘化有关。加强劳动育人，正是要扭转这种“重知轻行”、“重理论轻实践”的倾向，引导青少年回归生活本真，在劳动中实现自我价值，理解“幸福都是奋斗出来的”深刻哲理。

三、劳动育人的实践路径与策略探索

将劳动育人落到实处，需要家庭、学校、社会协同发力，构建全方位、多层次、立体化的劳动教育体系。

（一）学校层面：构建科学的劳动教育课程与实践体系

学校是劳动育人的主阵地。其一，应将劳动教育纳入必修课程体系，确保课时充足、内容适宜。课程内容应兼顾生活劳动、生产劳动和服务性劳动，从低年级的生活自理能力培养，到高年级的职业体验和社会实践，形成循序渐进、螺旋上升的内容序列。其二，要创设多样化的劳动实践平台。充分利用校园资源，开辟“责任田”、设立“岗位日”，让学生参与校园环境维护、食堂帮厨、图书馆管理等；积极拓展校外基地，与农场、工厂、社区等建立合作，组织学生开展学农、学工、志愿服务等活动。其三，要注重劳动教育与学科教学的有机融合。在语文、历史课中挖掘劳动人物的精神品质，在数学、科学课中探究劳动中的科学原理，在艺术课中感受劳动创造的美，使劳动教育融入教育教学全过程。其四，加强劳动教育师资队伍建设，通过培训、教研等方式提升教师的劳动教育素养和指导能力。

（二）家庭层面：营造崇尚劳动的良好家风

家庭是劳动教育的第一所学校，家长是孩子的第一任劳动导师。家长应转变观念，摒弃“只要学习好，其他都不用管”的错误思想，认识到劳动是孩子成长的必修课。要鼓励孩子从小参与力所能及的家务劳动，如整理房间、洗衣做饭、打扫卫生等，培养其基本的生活自理能力和家庭责任感。在劳动过程中，家长要以身作则，言传身教，用自身的劳动热情感染孩子，与孩子共同体验劳动的艰辛与快乐，引导孩子树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

（三）社会层面：形成协同育人的强大合力

劳动育人是一项系统工程，需要全社会的共同参与和支持。政府应加