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语文教研组年度校本研修计划

一、指导思想

本年度，我校语文教研组校本研修工作将紧密围绕学校整体发展规划与教育教学中心任务，以《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）的深化理解与实践应用为核心，聚焦语文核心素养的有效落地。我们将坚持以教师专业发展为本，以课堂教学改革为突破口，以问题解决为导向，通过理论学习、课例研讨、行动研究等多种形式，不断提升语文教师的专业素养和教学实践能力，努力构建一支师德高尚、业务精湛、富有活力的语文教师队伍，为全面提高我校语文教育教学质量奠定坚实基础。

二、研修目标

1.深化课程理解：引导教师深入研读新课标，准确把握其核心理念、目标要求及教学建议，将新课标的精神实质内化于心，外化于行，切实转变教学观念与行为。

2.提升教学能力：着力提升教师的文本解读能力、教学设计与实施能力、课堂调控与生成能力，以及作业设计与评价能力，促进教学方式的优化与创新。

3.促进专业反思：鼓励教师在教学实践中积极反思，总结经验，发现问题，形成理性的教育教学认知，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

4.建设教研文化：营造民主、平等、合作、探究的教研氛围，激发组内教师的研究热情，形成互助共进、乐于分享的良好教研生态。

三、主要研修内容与措施

（一）聚焦课标，深化理解——新课标理念的再学习与再实践

1.专题学习研讨：定期组织新课标专题学习，重点研讨“语文核心素养”的内涵、学习任务群的设计与实施、学业质量标准的理解与运用等关键问题。可采用专家讲座（线上或线下）、主题沙龙、观点碰撞等形式，确保学习的深度与广度。

2.课标与教材对接：组织教师分学段、分年级研究教材，探讨如何将新课标的理念和要求具体落实到每一篇课文、每一个单元的教学中，明确教学的重点与难点，优化教学目标的设定。

（二）立足课堂，锤炼技能——教学实践能力的提升与突破

1.主题课例研究：围绕“大单元教学的实践与探索”、“学习任务群的有效实施”、“整本书阅读的策略与方法”、“真实情境下的写作教学”等核心主题，开展系列课例研究。通过“集体备课—骨干示范—同伴研磨—反思改进—二次实践”的循环模式，打磨精品课例，提炼有效教学策略。

2.文本解读能力提升：将文本解读作为教师专业能力提升的基础工程。定期开展文本解读沙龙，鼓励教师分享对经典课文、新增课文的个性化解读，探讨文本的教学价值与育人功能，避免解读的表层化与碎片化。

3.课堂观察与诊断：建立常态化的课堂观察机制，组织教师跨年级、跨备课组听课评课。听课前明确观察主题，听课时带着问题观察，评课时聚焦问题研讨，使听课评课真正成为促进教师专业成长的有效途径。

4.作业设计与评价改革：研究基于核心素养的语文作业设计，探索多样化、实践性、探究性的作业形式，如项目式作业、情境化作业、跨学科作业等。同时，加强对作业评价的研究，注重过程性评价与形成性评价相结合，发挥评价的诊断、反馈与激励功能。

（三）研思结合，促进成长——教师专业反思与研究能力的培养

1.教学反思常态化：要求教师坚持撰写教学反思、教学日志或教学案例，鼓励教师将教学中的点滴感悟、成功经验或困惑疑虑记录下来，并定期组织反思交流活动，促进经验共享与问题解决。

2.微课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，围绕教学中的具体问题申报校级或组内微课题，开展小范围、短周期的行动研究。教研组将提供必要的指导与支持，帮助教师掌握基本的研究方法，体验研究过程，提升研究能力。

3.读书分享与专业引领：定期组织“语文教师读书沙龙”，推荐教育教学理论、语文教学法、文学名著等相关书籍，引导教师广泛阅读，汲取养分。鼓励骨干教师、学科带头人发挥引领作用，分享读书心得、教学经验，带动组内教师共同成长。

（四）团队协作，共建文化——教研共同体的构建与发展

1.集体备课有效性研究：优化集体备课流程，明确备课主题、内容和分工，变“轮流主备”为“共同研讨”，注重备课过程中的思维碰撞与智慧生成，提高集体备课的质量和效率。

2.青年教师培养：实施“青蓝工程”或“师徒结对”计划，为青年教师配备指导教师，通过听课指导、教学研讨、经验传授等方式，促进青年教师快速成长。组织青年教师公开课、汇报课等活动，为其搭建展示与交流的平台。

3.跨年级/跨学科交流：适时组织跨年级的教学研讨活动，加强学段间的衔接与沟通。探索与其他学科的跨界融合，如语文与历史、语文与艺术等，拓展语文教学的视野与空间。

四、研修安排（示例）

*第一学期：

*9月：制定研修计划；新课标专题学习（一）——核心素养解读；启动“青蓝工程”。

*10月：集体备课观摩与研讨；文本解读沙龙（一）。

*11月：主题课例研究（一）——大单元教学初探；青年教师公开课。

*12月：教学反思交流；读书