北师大版六年级下册圆柱体积教学方案.docxVIP

北师大版六年级下册圆柱体积教学方案

一、教学内容

北师大版小学数学六年级下册《圆柱的体积》

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和实践活动，引导学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用公式解决简单的实际问题。

2.培养学生动手操作、观察、比较、抽象概括的能力，发展初步的空间观念。

（二）过程与方法

1.经历“类比猜想——验证推理——归纳总结——实际应用”的数学活动过程，体验圆柱体积公式的推导过程。

2.在探究活动中，感受“转化”的数学思想方法，发展初步的逻辑思维能力和空间想象能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索圆柱体积计算方法的过程中，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。

2.培养学习数学的兴趣和自信心，体验数学与生活的密切联系，感受数学在解决实际问题中的价值。

三、教学重难点

（一）教学重点

探索并掌握圆柱体积的计算公式，并能运用公式正确计算圆柱的体积。

（二）教学难点

理解圆柱体积公式的推导过程，体会“转化”思想将圆柱转化为近似长方体的过程。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、等底等高的圆柱和圆锥模型（可拆分演示）、可切拼的圆柱教具（平均分成若干等份的扇形柱体）、直尺、投影仪。

2.学生准备：每人一套可切拼的圆柱学具（如用橡皮泥或萝卜制成的圆柱体，以及用于切割的工具）、直尺、练习本、草稿纸。

五、教法学法

1.教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法相结合。通过创设问题情境，引导学生自主探究，借助直观教具和学具操作，帮助学生理解抽象的数学概念和公式推导过程。

2.学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生积极参与到知识的形成过程中，通过观察、比较、操作、讨论等方式，主动建构圆柱体积的计算公式。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学。（出示一个圆柱形的水杯）大家看，这是一个圆柱形的水杯，老师想知道这个水杯能装多少水，实际上是求什么呢？

生：求这个圆柱形水杯的容积。

师：说得非常好！容积就是物体所能容纳物体的体积，所以求水杯的容积也就是求这个圆柱形水杯的体积。（板书：圆柱的体积）

师：在前面的学习中，我们已经学过了哪些立体图形的体积计算方法？

生：长方体和正方体。

师：它们的体积计算公式是怎样的？

生：长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长。

师：我们还可以把它们统一成一个公式，是什么呢？

生：长方体（或正方体）的体积=底面积×高。（板书：长方体（正方体）的体积=底面积×高V=Sh）

2.提出问题：

师：那么，圆柱的体积又该如何计算呢？它是否也有类似的计算公式呢？今天，我们就一起来探索这个问题。

（二）探究新知，推导公式

1.类比猜想：

师：我们知道，长方体和正方体的体积都可以用“底面积×高”来计算。大家大胆猜想一下，圆柱的体积可能与它的什么有关？它的体积计算公式可能是怎样的呢？

（引导学生观察圆柱的特征，结合长方体、正方体体积公式，进行猜想。学生可能会猜想圆柱的体积也与底面积和高有关，可能也是“底面积×高”。）

师：同学们都很有想法。那么，我们的猜想是否正确呢？接下来，我们就一起来验证一下。

2.动手操作，探究转化：

（1）回顾旧知，启发思路：

师：在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？

生：把圆平均分成若干等份，然后拼成一个近似的长方形，长方形的面积就是圆的面积。

师：这种“化曲为直”、“化圆为方”的转化思想，对我们今天研究圆柱的体积有什么启发吗？我们能不能也把圆柱转化成我们学过的立体图形来求它的体积呢？

（2）动手操作，合作探究：

师：现在，请同学们拿出准备好的圆柱学具和切割工具。我们试着把圆柱沿着底面直径和高切开，看看能得到什么？（引导学生思考如何切割）

（学生分组活动，教师巡视指导。如果学生有困难，教师可适当提示：可以像切圆那样，把圆柱的底面平均分成若干个相等的扇形，然后沿着高把圆柱切开。）

师：好，时间到。哪个小组愿意把你们的操作过程和发现跟大家分享一下？

（请小组代表展示切割、拼摆的过程。）

师：同学们真了不起！我们把圆柱的底面平均分成了若干个相等的扇形（比如16份、32份……），然后沿着高把圆柱切开，再把这些扇形柱体巧妙地拼在一起，你们发现它拼成了一个什么图形？

生：拼成了一个近似的长方体。

师：（课件演示：将圆柱等分成更多份数后拼成的图形越来越接近长方体的动态过程）大家观察，当我们把圆柱分得的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近一个标准的长方体。

3.观察比较，推导公式：

师：请同学们仔细观察，拼成的这个近似长方体和原来的圆柱之间有什么联系呢？（引导学生从“底面积”、“高”、“体积”三个方面进行比较）

（小组讨论，代表发