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新课改背景下育人模式的变革

教育，作为社会发展的基石与引擎，其变革始终与时代同频共振。新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）绝非简单的课程内容调整或教学方法改良，而是一场触及教育内核的深刻变革，其核心指向在于育人模式的系统性重构。这一变革不仅回应了新时代对人才培养提出的全新要求，更承载着培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命。因此，深入理解新课改的精神实质，积极探索并实践育人模式的转型，是每一位教育工作者面临的重大课题。

一、育人模式变革的时代必然与核心要义

传统育人模式在特定历史时期曾发挥了重要作用，但其在培养学生创新精神、实践能力、社会责任感以及适应未来复杂挑战方面的局限性日益凸显。知识传授的“灌输化”、评价标准的“单一化”、学生发展的“同质化”等问题，与新时代对高素质、多样化、创新型人才的需求形成了鲜明对比。新课改背景下的育人模式变革，正是要破解这些深层次矛盾，实现从“育分”到“育人”的根本转向。

其核心要义在于：回归教育本源，聚焦学生发展核心素养。这意味着教育不再仅仅是知识的传递，更是学生认知能力、思维品质、价值观念、必备品格和关键能力的全面培育。它要求我们将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，构建德智体美劳全面培养的教育体系。

二、育人模式变革的核心理念重塑

育人模式的变革，首先是教育理念的深刻重塑。没有理念的先导，任何实践都难以触及根本。

1.从“知识本位”到“素养导向”：这是最为核心的转变。教育目标不再仅仅是让学生掌握静态的知识，更重要的是让学生学会运用知识解决实际问题，形成适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。这要求课程内容的选择与组织、教学方式的设计与实施，都必须紧密围绕素养的培育来展开。

2.从“教师中心”到“学生为本”：真正将学生置于教育的中心地位，尊重学生的个体差异和发展需求。关注学生的学习过程，而非仅仅是学习结果。鼓励学生主动参与、积极探究、勇于质疑、大胆创新。教师的角色将更多地转变为学习环境的设计者、学习过程的引导者、学习困惑的解答者和学习成果的促进者。

3.从“分科教学”到“融合育人”：打破学科知识的壁垒，强化学科间的相互关联与渗透，探索跨学科学习、主题式学习、项目式学习等综合性教学模式。同时，推动“五育”（德、智、体、美、劳）在内容、途径、方法上的有机融合，实现育人效果的最大化，培养学生的整体素养和综合能力。

4.从“结果评价”到“过程与结果并重的多元评价”：改革单一的、以知识性考核为主的评价方式，构建更加科学、多元、立体的评价体系。注重对学生学习过程的观察与记录，关注学生在情感态度、价值观、创新思维、实践能力等方面的发展。鼓励运用表现性评价、成长档案袋评价等多种方式，激励学生全面而有个性地发展。

三、育人模式变革的实践路径与策略

理念的落地需要具体的实践路径作为支撑。新课改背景下育人模式的变革，是一项系统工程，需要教育管理者、教师、学生乃至家长和社会各界的共同努力。

1.优化课程内容结构，强化学科育人功能：

*精选核心内容：围绕学科核心素养，筛选对学生终身发展具有重要价值的基础知识、基本技能和关键能力，避免内容的繁、难、偏、旧。

*突出实践性与综合性：增加实践性课程比例，设计更多源于生活、贴近社会的真实情境任务，鼓励学生在做中学、用中学、创中学。推动学科内知识的整合与学科间知识的联系。

*开发校本课程：结合学校特色、地域文化和学生需求，开发丰富多样的校本课程，为学生提供个性化的学习选择，拓展学生的知识视野和兴趣特长。

2.创新教学方式方法，激发学生学习内驱力：

*推广启发式、探究式、互动式教学：鼓励教师创设问题情境，引导学生独立思考、自主探究、合作交流，培养学生的批判性思维和创新能力。

*深化信息技术与教育教学的融合：利用大数据、人工智能等现代信息技术，优化教学过程，丰富教学资源，创新学习方式，实现个性化学习和精准化教学。但需警惕技术的过度使用，始终坚持技术服务于育人的本质。

*强化实践育人环节：积极开展社会调查、志愿服务、科学探究、研学旅行等实践活动，让学生在实践中增长才干、锤炼品格、体悟责任。

3.重构教学评价体系，发挥评价的导向与激励作用：

*坚持素养导向：将学生核心素养的发展状况作为评价的核心内容，关注学生在真实情境中运用知识解决问题的能力。

*实施多元评价：综合运用观察、谈话、作品分析、纸笔测试、表现性任务等多种评价方式，从不同维度全面评价学生。

*注重过程评价：建立学生成长档案袋，记录学生学习过程中的努力、进步和成就，使评价成为促进学生反思、持续发展的工具。

*强化发展性评价：关注学生的个体差异和进步幅度，鼓励学生超越自我，激发其内在的学习动力