牛津苏教六上UnitItwasthere之一市公开课金奖市赛课教案.docxVIP

牛津苏教六上UnitItwasthere之一市公开课金奖市赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《Itwasthere》是牛津苏教六年级上册UnitItwasthere的一部分，属于英语阅读教学范畴。在课程标准解读上，本课的教学目标主要围绕以下三个方面展开：

知识与技能维度：学生需要了解和掌握一般过去时态的构成和用法，能够识别和运用过去时态的动词形式，并能正确运用过去时态描述过去发生的事情。

过程与方法维度：本课旨在培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文，学生能够获取信息、分析文本、推断意义，并学会从不同角度思考问题。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际能力，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计应充分考虑以下方面：

学生已有知识储备：六年级学生已经具备一定的英语基础，对一般过去时态有一定的了解，但可能存在运用不当的情况。

生活经验：六年级学生已经具备一定的社会生活经验，能够从自己的生活经历中找到与课文相关的内容。

技能水平：六年级学生的阅读理解能力较强，但写作能力可能有待提高。

认知特点：六年级学生好奇心强，善于提问，喜欢通过讨论和合作学习。

兴趣倾向：六年级学生对英语学习兴趣浓厚，但可能对阅读理解有一定难度。

学习困难：部分学生可能对一般过去时态的构成和用法掌握不牢固，容易混淆时态。

针对以上学情分析，本课的教学设计应注重以下几点：

1.强化基础知识：通过讲解和练习，帮助学生掌握一般过去时态的构成和用法。

2.提高阅读理解能力：通过阅读课文，引导学生分析文本、获取信息、推断意义。

3.培养写作能力：通过写作练习，提高学生的语言表达能力。

4.培养自主学习能力和合作学习能力：通过小组讨论、合作学习等方式，提高学生的综合素质。

二、教学目标

1.知识的目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的一般过去时态认知结构，包括识记和理解的层次。学生将能够说出过去时态的构成规则，描述其用法，并解释其在句子中的功能。通过比较不同时态的异同，学生能够归纳出一般过去时态的特点，并在新的语境中运用这一时态来解决问题，如“运用一般过去时态描述过去发生的事件”或“设计一个故事，使用一般过去时态”。

2.能力的目标

能力目标聚焦于学生的实践应用能力，强调学科核心能力如信息处理和逻辑推理。学生将能够独立并规范地完成阅读理解任务，如“能够独立阅读并理解课文内容”，同时培养高阶思维技能，如“能够从多个角度评估证据的可靠性，提出关于课文内容的创新性问题解决方案”。此外，学生将通过小组合作完成复杂任务，如“通过小组合作，完成一份关于课文主题的调查研究报告”。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在激发学生对英语学习的兴趣，培养跨文化交际能力。学生将通过了解课文中的文化背景，体会坚持不懈的科学探索精神，如“通过了解课文中的历史事件，体会历史人物的不懈努力”。同时，学生将学会在实验过程中如实记录数据，培养严谨求实的科学态度，如“在小组实验中，养成如实记录数据的习惯”。

4.科学思维的目标

科学思维目标强调培养学生的模型建构和实证研究能力。学生将能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，如“能够构建关于课文主题的物理模型，并用以解释相关现象”。此外，学生将被鼓励进行质疑和求证，如“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，并运用设计思维的流程提出解决方案。

5.科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将学会运用反思策略评估自己的学习效率，如“能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。同时，学生将被培养评价同伴作业的能力，如“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握一般过去时态的构成和用法，并能够将其应用于实际的语言表达中。具体而言，重点在于“理解一般过去时态的构成规则，并能准确描述其在句子中的功能”，以及“通过具体实例，应用一般过去时态描述过去发生的事件”。这些内容不仅是英语语法教学的基础，也是学生进行有效沟通和阅读理解的关键。

2.教学难点

教学的难点在于学生对于一般过去时态的理解和应用，尤其是在复杂句子中的运用。难点主要体现在“学生在构建复杂句子时，如何正确运用一般过去时态，避免时态错误”，以及“在阅读理解中，如何识别和理解包含一般过去时态的句子”。难点成因在于学生可能对时态的概念理解不透彻，或者在实际应用中缺乏足够的练