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部编版一年级语文拼音教学策略

拼音教学是小学一年级语文教学的开篇之作，也是识字、阅读和学习普通话的重要工具。部编版语文教材对拼音教学的编排更趋科学合理，强调趣味性、实践性和工具性的统一。作为语文教师，如何在教学实践中高效落实部编版教材理念，帮助学生轻松愉快地掌握拼音知识，是我们必须深入思考和探索的课题。

一、遵循认知规律，坚持教学基本原则

一年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，其注意力持续时间短，活泼好动，好奇心强。因此，拼音教学必须严格遵循儿童的认知规律和身心发展特点。

直观性原则是拼音教学的首要原则。拼音字母是抽象的符号，教师应充分利用图片、实物、教具、多媒体等直观手段，将抽象的字母与具体的形象联系起来，帮助学生建立字母的音、形联系。例如，教学声母“b”时，可以借助像“广播”的图片或实物，引导学生观察其形状与字母“b”的相似之处。

趣味性原则是保持学生学习热情的重要保障。单调枯燥的重复极易使学生产生厌倦情绪。教师要善于创设生动有趣的教学情境，将拼音教学融入故事、游戏、儿歌、表演等学生喜闻乐见的活动中，让学生在玩中学、学中乐，从而激发和维持其学习兴趣。

实践性原则是巩固拼音知识、提升应用能力的关键。拼音的生命在于运用。教学中要尽可能为学生提供运用拼音的机会，如借助拼音认读生字、阅读浅显的儿歌和故事、尝试用拼音标注生字读音或拼写简单的词语句子等，让学生在实践中感知拼音的工具价值。

二、激发学习兴趣，营造乐学善思氛围

兴趣是最好的老师。在拼音教学初期，如何抓住学生的注意力，点燃他们学习拼音的火花，直接关系到后续教学的成败。

故事引路，情境激趣。儿童天生喜欢听故事。教师可以将拼音字母的形、音特点编成简短有趣的小故事，赋予抽象的字母以生命。例如，教学韵母“aoe”时，可以编一个“拼音王国”的故事，将“aoe”比作王国里的小居民，引导学生在故事中认识它们的模样和声音。

游戏穿插，寓教于乐。游戏是低年级学生最乐于参与的活动形式。在拼音教学中，适时引入“摘苹果”“开火车”“找朋友”“摘星星”“拼音转盘”等游戏，能有效调动学生的多种感官参与，使原本枯燥的认读、拼读练习变得生动有趣。例如，在区分“b”和“d”时，可以设计“看谁找得准”的游戏，让学生在快速反应中加深印象。

儿歌辅助，朗朗上口。儿歌语言简练、节奏明快、富有韵律，深受儿童喜爱。将拼音知识编入儿歌，或引导学生诵读教材中的拼音儿歌，不仅能帮助学生记忆字母的音和形，还能培养语感。教师也可以根据教学内容创编简单易懂的儿歌，如“像个6字bbb，像个反6ddd”，让学生在吟诵中轻松掌握易混字母。

三、夯实基础，突出重点难点教学

拼音教学内容包括声母、韵母、整体认读音节以及声调。其中，声母中的平翘舌音、边鼻音，韵母中的复韵母、鼻韵母，以及声调的准确掌握，都是学生学习的重点和难点。

强化声母、韵母的认读与书写。对于声母和单韵母，要让学生准确掌握其发音部位和发音方法。教师示范要到位，引导学生仔细观察口型，模仿发音。书写是拼音教学的重要组成部分，要从一开始就严格要求学生掌握正确的书写姿势和字母在四线三格中的位置，培养良好的书写习惯。可以通过“空中书写”“手指书写”等多种形式，帮助学生熟悉字母笔顺和形体。

攻克复韵母、鼻韵母的发音难关。复韵母是由两个或三个单韵母组合而成，教学时要引导学生体会发音时口型的变化，如“ai”是从“a”滑向“i”，发音要连贯。鼻韵母的难点在于区分前鼻音和后鼻音，要强调收音的不同，前鼻音“n”舌尖抵住上齿龈，后鼻音“ng”舌根后缩抵住软腭。可以通过对比练习、编口诀等方式帮助学生辨析。

重视声调教学，读准字音。声调是汉语语音的重要特征，直接影响字义的表达。要让学生明确四声的名称和调号，通过手势（如五度标记法手势）、声调卡片、朗读练习等方式，帮助学生掌握四声的升降变化，特别是轻声和三声变调的规则，要结合具体的词语进行教学，在语境中体会。

辨析易混字母，扫清认读障碍。对于一些形、音相近的字母，如“b-d-p-q”“f-t”“n-l”“z-zh”“c-ch”“s-sh”等，要引导学生仔细观察，找出它们的不同之处，可以通过编顺口溜、找朋友、对比书写等方法进行强化练习，帮助学生准确区分。

四、注重联系，促进学用结合

拼音的工具性决定了教学中必须注重知识的实际运用，避免孤立地教拼音。

与识字教学紧密结合。部编版教材将拼音教学与识字、阅读有机结合，体现了“多认少写，及早阅读”的理念。在学生掌握了一定的拼音基础后，要及时引导他们运用拼音认读课文中的生字，借助拼音读准字音，理解字义。这样不仅巩固了拼音知识，也为识字和阅读打下了基础。

与阅读活动相辅相成。鼓励学生阅读带拼音的儿童读物、绘本故事等，让学生在阅读实践中感受拼音的作用，提高拼读能力和阅读兴趣。教师可以适时开展“拼