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大学《生物化学》课程教学改革探讨

摘要

《生物化学》作为生命科学领域的核心基础课程，其教学质量直接关系到学生对后续专业课程的理解与应用能力，以及创新思维和科研素养的培养。本文结合当前《生物化学》教学中普遍存在的问题，如教学内容与方法陈旧、学生学习兴趣不足、理论与实践脱节等，从教学内容优化、教学方法创新、实验教学强化、评价体系改革及师资队伍建设等多个维度，探讨了《生物化学》课程教学改革的路径与策略，旨在提升教学效果，培养适应新时代要求的高素质生命科学人才。

关键词

生物化学；教学改革；课程建设；人才培养；教学方法

一、引言

《生物化学》是从分子水平揭示生命现象本质的一门学科，它连接着生物学与化学，是医学、农学、生物学等众多学科领域的理论基础和研究工具。其课程内容涵盖了生物大分子的结构与功能、物质代谢及其调节、遗传信息的传递与表达等核心知识，具有知识点密集、概念抽象、逻辑性强、与其他学科交叉渗透等特点。学好《生物化学》对于学生建立完整的生命科学知识体系、培养科学思维和实验技能至关重要。

然而，在当前的《生物化学》教学实践中，仍面临诸多挑战。传统教学模式往往侧重于知识的单向灌输，学生被动接受，难以激发其学习主动性和创造性；教学内容有时过于强调经典理论，对学科前沿进展和实际应用的融入不足；实验教学多以验证性实验为主，综合性、设计性实验比例偏低，不利于学生科研能力的培养。因此，对《生物化学》课程进行系统性、深层次的教学改革，已成为提升高等教育质量、适应学科发展和社会需求的必然要求。

二、当前《生物化学》教学中存在的主要问题

（一）教学内容与学科发展的契合度有待提升

经典《生物化学》教材内容相对固定，知识点繁多且更新速度较慢，难以充分反映学科发展的最新动态和研究热点。部分教学内容与后续专业课程存在一定程度的重复或脱节，未能有效构建起循序渐进、融会贯通的知识网络。同时，对于不同专业背景的学生，教学内容的针对性和侧重点不够突出，难以满足多样化的人才培养需求。

（二）教学方法与手段相对单一

目前，多数《生物化学》课堂仍以教师讲授为主要形式，“填鸭式”教学普遍存在。这种模式下，学生参与度不高，容易产生疲劳感和厌学情绪，不利于其独立思考能力和创新意识的培养。虽然多媒体教学已广泛应用，但有时仅停留在PPT演示层面，未能充分发挥其在可视化、互动性方面的优势，缺乏对抽象概念和复杂过程的生动展现。

（三）实验教学环节薄弱，创新性不足

实验教学是《生物化学》课程不可或缺的组成部分，但其重要性有时被忽视。现有实验项目多为验证性实验，学生按照既定步骤操作，缺乏自主设计和探究的空间。实验内容与理论教学的结合不够紧密，对学生综合运用知识解决实际问题的能力培养不足。此外，实验设备更新滞后、实验室开放程度有限等问题，也制约了学生实践能力的提升。

（四）考核评价体系不够完善

传统的《生物化学》考核方式多以期末闭卷考试为主，侧重对知识点记忆的考查，难以全面评价学生的学习过程、理解深度和应用能力。这种单一的评价模式容易导致学生“应试学习”，忽视知识的内在联系和实际应用，不利于其综合素质的提升。

（五）学生学习主动性与兴趣培养不足

由于《生物化学》内容抽象复杂，部分学生在学习初期便产生畏难情绪，加之教学方法缺乏吸引力，导致学习主动性不强。学生往往将学习目标局限于通过考试，对课程的内在逻辑和学科魅力缺乏深入体会，难以形成持久的学习兴趣。

三、《生物化学》课程教学改革的路径探讨

（一）优化教学内容，构建模块化知识体系

1.精选核心内容，突出教学重点：在保证学科知识系统性的基础上，根据不同专业人才培养目标和学生认知规律，对教学内容进行梳理和精简。弱化过于繁琐的推导和与后续课程重复的内容，突出核心概念、基本原理和关键调控机制，帮助学生构建清晰的知识框架。

2.融入学科前沿，激发科研兴趣：适时引入学科领域的最新研究成果、重大发现和前沿技术，如结构生物学、表观遗传学、代谢组学等方面的进展。通过介绍科学家的研究历程和经典案例，展示生物化学的魅力，引导学生关注学科动态，培养其科研思维和创新意识。

3.强化知识联系，实现跨学科融合：注重《生物化学》与《分子生物学》、《细胞生物学》、《生理学》等先修或并行课程的衔接与融合，通过案例分析、专题讨论等形式，展示生物化学知识在解释生命现象和解决实际问题中的应用，帮助学生建立整体性的知识观。

4.构建模块化教学单元：将教学内容划分为若干相对独立又相互联系的模块，如“蛋白质结构与功能”、“酶与代谢调控”、“基因信息传递”等。每个模块设定明确的学习目标和重难点，便于学生分阶段掌握，并可根据不同专业需求灵活调整各模块的教学深度和广度。

（二）创新教学方法与手段，激发学生学习兴趣

1.推广以学生为中心的教学模式：积极采用问题导向学习（PBL）、