2025 三年级数学上册万以内加减法导学案编写要点课件.pptxVIP

一、明确编写依据：从“课标-教材-学情”三维锚定方向演讲人

01明确编写依据：从“课标-教材-学情”三维锚定方向02构建核心框架：从“目标-活动-评价”三维设计学习路径03把握关键细节：从“情境-习惯-评价”三维提升编写质量0423205总结：以“生本”理念设计导学案，助力运算能力进阶目录

2025三年级数学上册万以内加减法导学案编写要点课件

作为深耕小学数学教学12年的一线教师，我始终认为，导学案是连接“教”与“学”的桥梁。它不仅要承载知识传递的功能，更要成为学生自主探究的“路线图”、思维发展的“脚手架”。2025年版三年级数学上册中，“万以内加减法”是数与代数领域的核心内容，既是对百以内加减法的延伸，也是后续多位数运算、解决复杂问题的基础。今天，我将结合新课标要求、教材编排逻辑与学生认知规律，系统梳理这一单元导学案的编写要点。

01明确编写依据：从“课标-教材-学情”三维锚定方向

明确编写依据：从“课标-教材-学情”三维锚定方向导学案的编写不是简单的习题堆砌，而是基于教育目标的系统性设计。在启动万以内加减法导学案编写前，必须先回答三个根本问题：“为什么教？”“教什么？”“怎么教？”这需要从课标要求、教材编排、学情特点三个维度建立坐标系。

1对标课标：把握核心素养发展主线《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与运算”主题中明确指出：“第三学段（3-4年级）要引导学生经历算理的理解过程，掌握加法和减法的算理与算法，能正确进行整数四则运算，形成运算能力和推理意识。”具体到万以内加减法，课标特别强调“能计算三位数的加减法，理解算理，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。这要求导学案不仅要关注“会算”，更要突出“明理”——通过操作、表征、说理等活动，让学生理解“相同数位对齐”“满十进一”“退一当十”的本质是计数单位的累加与拆分。

2分析教材：理清知识脉络与编排逻辑0504020301人教版三年级上册“万以内的加法和减法（二）”单元包含三个小节：加法（三位数加三位数）、减法（三位数减三位数）、解决问题。教材编排呈现三大特点：螺旋上升：先学习不进位加法→进位加法→连续进位加法，减法同理从不退位→退位→连续退位，符合学生“从简单到复杂”的认知规律；算用结合：每个例题均以生活情境（如湿地鸟类统计、书店购书）引入，最后通过“解决问题”小节强化应用意识；思维外显：例题中通过“列竖式时应注意什么？”“十位上的数相加满十怎么办？”等问题，引导学生关注关键步骤，暴露思维过程。导学案需紧扣教材逻辑，将“知识链”转化为“学习链”，例如在连续进位加法中，可设计“对比不进位与进位竖式”的活动，让学生自主发现“进位标记”的必要性。

3诊断学情：精准定位学习起点与障碍点通过前测（如计算235+127、400-185）与课堂观察，我发现三年级学生在学习万以内加减法时存在以下特点与困难：

已有经验：能熟练计算百以内加减法，掌握竖式书写格式，具备初步的“满十进一”意识；

典型障碍：连续进位时漏加进位1（如376+284，个位6+4=10进1，十位7+8=15加进位1得16，学生易写成15）；连续退位时忘记减去借位1（如500-268，个位0不够减向十位借1，十位是0需向百位借1，此时十位变为9，个位变为10，但学生常直接用10-8=2，十位用0-6，导致错误）；

认知特点：抽象思维仍依赖直观支撑，对“为什么相同数位要对齐”的算理理解停留在“老师说要这样”的表层，需要通过小棒、计数器等学具操作深化理解。

3诊断学情：精准定位学习起点与障碍点导学案需针对这些学情设计“预学单”，例如在“连续进位加法”前，让学生用小棒摆一摆376+284，记录“哪一位相加满十，怎么处理小棒”，从而将操作经验转化为算理认知。

02构建核心框架：从“目标-活动-评价”三维设计学习路径

构建核心框架：从“目标-活动-评价”三维设计学习路径明确编写依据后，导学案的核心框架需围绕“学什么”“怎么学”“学得怎样”展开。我将其拆解为五大模块：学习目标、预学导航、探究活动、分层练习、反思评价，每个模块均需体现“以学生为中心”的设计理念。

1学习目标：用可操作、可检测的语言精准表述目标是导学案的“指挥棒”，需避免空泛，应结合课标与学情，使用“能准确计算”“会用……解释”“能解决……问题”等行为动词。以“三位数加三位数（连续进位）”为例，目标可表述为：

知识与技能：能正确计算连续进位的三位数加法，竖式书写规范，进位标记清晰；

过程与方法：通过小棒操作、计数器拨珠，理解“哪一位相加满十就向前一位进1”的算理，能用自己的语言解释计算过程；

情感与态度：在解决“湿地鸟类总数”等实际问题中，感受数学与生活的联系，体验成功计算的乐趣。

需注意，目标表述要兼顾全体学生与差异需求，例如“正确计算”是基