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随班就读资源教研工作年度计划

一、引言

随班就读工作是推进教育公平、保障每一位适龄儿童少年接受适合其自身发展教育的重要途径，其质量直接关系到特殊需要学生的成长与未来。本年度，我们将以提升随班就读教育教学质量为核心，聚焦资源教室建设与应用、教师专业素养提升、课程教学适应性调整等关键环节，深入开展资源教研工作，力求通过扎实有效的研究与实践，为每一位随班就读学生提供更具针对性、更富支持性的教育环境与教学服务，促进其全面发展与融入。

二、指导思想

以国家及地方关于特殊教育发展的法律法规和政策精神为指引，立足区域随班就读工作实际，坚持“以生为本、协同育人、专业引领、实践创新”的原则，将资源教研工作与学校整体教学改革相结合，与教师日常教育教学实践相结合，探索符合本区域特点的随班就读支持模式，切实提升随班就读工作的专业化、精细化水平。

三、工作目标

（一）总体目标

通过一年的努力，进一步完善随班就读资源教研体系，提升资源教师及普通班级教师的专业能力，优化随班就读学生的评估、个别化教育计划制定与实施流程，开发一批适切的教学资源，初步形成一支有情怀、有能力的随班就读教研骨干队伍，推动区域内随班就读工作质量迈上新台阶。

（二）具体目标

1.队伍建设：培养一批掌握随班就读核心技能的骨干教师，提升全体相关教师对特殊需要学生的识别、评估及教育教学支持能力。

2.资源优化：规范资源教室的建设与使用，开发或引进一批高质量的、适合不同类型特殊需要学生的课程资源与辅助工具。

3.教研深化：围绕随班就读实践中的重点难点问题，开展系列专题研究与研讨活动，形成若干有价值的实践经验与案例。

4.机制完善：健全学校、家庭、专业机构协同合作的支持机制，强化资源中心对区域内随班就读工作的专业引领与服务功能。

四、主要任务与具体措施

（一）深化随班就读学生评估与个别化教育研究

1.精准评估体系构建：组织教研力量，研究并完善随班就读学生的入学评估、过程性评估和发展性评估工具与流程。重点关注学生的认知特点、学习能力、社交情感及生活适应等方面，确保评估结果能有效指导教育教学实践。

2.个别化教育计划（IEP）质量提升：开展IEP制定与实施的专项培训与研讨，邀请专家进行指导，规范IEP的撰写流程与核心要素。推动学校建立IEP实施的跟踪、反馈与调整机制，确保IEP的科学性与可操作性。

3.评估结果应用研究：探索如何将评估结果有效转化为教学目标、教学内容和教学策略的调整依据，促进评估与教学的良性互动。

（二）加强随班就读课程与教学策略研究

1.课程适应性调整研究：组织教师研究国家课程标准在随班就读班级的落实策略，探索基于学生发展需求的课程内容、教学进度和评价方式的适应性调整方法，如分层教学、主题教学等。

2.差异化教学策略实践：针对不同类型特殊需要学生（如学习障碍、注意力缺陷多动障碍、自闭症谱系障碍等）的特点，收集、整理并推广有效的差异化教学策略和课堂管理技巧。

3.资源教室课程开发与实施：指导学校根据区域特点和学生需求，开发具有针对性的资源教室补充课程，如社交技能训练、学习策略指导、情绪管理等，并加强对课程实施效果的跟踪与研究。

4.信息技术与学科教学融合：鼓励教师积极运用信息技术手段，为随班就读学生提供多样化的学习支持，如辅助教学软件、多媒体资源等，提升教学的趣味性和有效性。

（三）提升教师随班就读专业素养

1.系统化培训：制定年度教师培训计划，内容涵盖特殊教育基础知识、各类障碍儿童的心理与教育特点、IEP制定与实施、差异化教学策略、行为干预技巧等。采用集中培训、专题讲座、案例分析、工作坊等多种形式。

2.常态化教研活动：以学校教研组或区域资源中心为单位，定期开展随班就读主题教研活动，如集体备课、观课议课、教学经验分享等，营造互助研讨的专业氛围。

3.骨干引领与同伴互助：选拔并培养一批随班就读骨干教师，发挥其在学校内部及区域间的示范、引领和辐射作用。建立“老带新”、“强带弱”的同伴互助机制，促进教师共同成长。

4.外出学习与交流：组织教师参加上级部门组织的优质培训、研讨会和经验交流活动，学习借鉴先进地区的成功经验和做法。

（四）完善随班就读支持保障体系研究

1.资源教室规范化建设与应用：依据相关标准，指导学校加强资源教室的硬件建设与环境创设，确保资源教室的专业性和温馨性。研究资源教室的高效使用模式，明确资源教师的职责与工作流程。

2.多方协同机制构建：探索建立学校、家庭、医疗机构、社区等多方联动的支持网络。定期组织家长培训和家长沙龙，提升家长的教育素养和协同能力。加强与专业机构的合作，为有需要的学生提供更专业的评估与干预服务。

3.校园融合文化建设：通过主题班会、校园活动、宣传阵地等多种途径，在学校层面营造理解、