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电路教学网孔电流法教案设计

一、教案背景与目标

（一）课程名称

电路分析基础

（二）授课对象

理工科本科低年级学生（已具备电路基本概念、欧姆定律、基尔霍夫定律等前置知识）

（三）课时安排

1-2课时（每课时按常规教学时间计）

（四）教学目标

1.知识与技能：

*理解网孔的定义，能够准确识别电路中的网孔。

*深刻理解网孔电流的概念及其物理意义（假想的闭合回路电流）。

*熟练掌握网孔电流法的解题步骤，并能运用该方法分析和求解线性电阻电路（含独立电压源、独立电流源、受控源）。

*能够根据网孔电流求出电路中任意支路的电流和电压。

2.过程与方法：

*通过对比支路电流法，引导学生理解网孔电流法减少未知量、简化计算的优势。

*培养学生运用基尔霍夫电压定律（KVL）列写网孔方程的能力。

*提升学生分析电路、建立方程并求解的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*通过解决实际电路问题，激发学生学习电路理论的兴趣。

*培养学生严谨细致的科学态度和解决复杂问题的信心。

*体会电路理论中“化繁为简的思想方法。

二、教学重点与难点

（一）教学重点(重点内容)

1.网孔电流法(核心内容)：以假想网孔电流为未知量列写KVL方程求解电路的方法。

2.网孔方程的列写规则：自电阻压降、互电阻压降以及网孔电动势（电压源的代数和）的正确处理。

3.网孔电流法的解题步骤(关键流程)：确定网孔、设定网孔电流方向、列写网孔方程并求解、由网孔电流求待求量。###（二）教学难点(需要深入理解和辨析的地方)

1.网孔的准确识别：尤其是在较为复杂的平面电路中，如何不重不漏地确定所有网孔(初学者易混淆)。

2.互电阻正负号(易混淆概念)：当相邻网孔电流在公共支路上方向一致时互电阻取正，反之取负。

3.含独立电流源电路的处理(灵活应用点)：

*电流源在边界支路(仅属于一个网孔)：可直接利用其电流值确定该网孔电流(或其负值)。

*电流源位于两个网孔的公共支路：需增设电流源两端电压为未知量，或采用“超网孔”(或称“广义网孔”)的概念来列写方程。

4.含受控源电路的处理(拓展应用)：将受控源暂时视为独立源列写方程，再补充控制量与网孔电流关系方程。

三、教学方法与手段

(一)教学方法

1.讲授法(主要方法)：清晰阐述网孔、网孔电流的概念，网孔方程的列写依据及规则(系统讲解)。

2.提问法(互动引导)：通过提问启发学生思考(如：支路电流法有何不足？网孔电流与支路电流关系？)，引导学生主动参与教学过程。

3.案例分析法(实践应用)：结合典型例题讲解网孔电流法的具体应用步骤，通过例题示范和学生跟随练习加深理解。

4.对比法(深化理解)：对比支路电流法与网孔电流法在未知量数目和解方程复杂度上的差异，突出网孔电流法的优越性。

(二)教学手段

1.板书(传统有效)：主要用于概念定义、公式推导步骤、例题演算过程(清晰展示逻辑链条)。

*电路图的规范绘制(重要辅助)。

*方程列写过程逐步呈现(引导思路)。

*关键结论和注意事项突出标记。

2.多媒体课件(辅助增强)(可选，视条件而定)：

*使用清晰的电路图图示，可动态标注网孔、网孔电流方向。

*通过不同颜色区分自电阻、互电阻支路(视觉辅助)。

*展示解题步骤的框架(结构化呈现)。

3.课堂练习(即时巩固)：布置简短练习题，让学生尝试应用所学方法，教师巡视指导，及时反馈。

四、教学过程设计

(一)复习导入(约若干分钟)(承上启下)**教师活动**：

*回顾旧知：提问学生“我们已经学过哪种求解复杂电路的基本方法?”(引导学生回答“支路电流法”)。

*指出不足：通过一个具有多条支路电路的简单例子(如：一个具有三条支路、两个节点的电路)回顾支路电流法，点出当电路支路数较多时(如：有n条支路则需列n个方程)，方程数目多，求解繁琐(引出问题)。

*提出新方法引入新课：“今天我们学习一种新的分析方法——网孔电流法，它可以减少联立方程的数目，使电路分析更为简便。”(点明本课主题，激发学习兴趣)学生活动：回忆支路电流法，思考其局限性，表示对新方法的期待。

(二)新课讲授(核心环节，约若干分钟)

A.**基本概念讲解**(理解基础)**教师活动**：

1.网孔定义(关键概念)教师画图演示(画一个简单平面电路，如矩形网格状电路)：“网孔是指平面电路中，内部不含有任何支路且由支路构成闭合路径。”(强调“平面电路”、“内部不含支路”)。举例识别：在黑板上画出的电路图中，引导学生找出所有网孔(可编