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小学数学除法应用题讲解与训练

在小学数学的学习旅程中，除法应用题常常是孩子们需要跨越的一道关卡。它不像计算题那样直接，而是需要我们将文字信息转化为数学关系，理解题意背后的“为什么”。今天，我们就一同深入探讨除法应用题的解题思路与方法，帮助孩子们建立清晰的逻辑，轻松应对各类问题。

一、除法的核心意义：理解是前提

在接触应用题之前，我们必须深刻理解除法的本质。除法源于“分”，主要有两种基本含义：

1.“平均分”的含义：把一个总数平均分成若干份，求每份是多少。

*例如：将12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？这里就是把12平均分成3份，求每份是多少。

2.“包含除”的含义：求一个数里面包含几个另一个数。

*例如：有12个苹果，每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？这里就是求12里面包含几个3。

这两种含义是解决所有除法应用题的基石。很多时候，孩子们觉得应用题难，就是因为没能准确判断题目究竟是哪种“分”法。

二、除法应用题的解题步骤：循序渐进

面对一道除法应用题，我们应该按照怎样的步骤来思考呢？

1.仔细审题，明确题意：这是最关键的第一步。要逐字逐句读题，弄清楚题目说的是什么事情，已知什么条件，要求什么问题。可以把重要的信息圈画出来，比如数字、表示数量关系的词语（如“平均”、“每”、“几份”、“多少个”等）。

2.分析数量关系，判断用除法：根据题目中的条件和问题，判断这道题是否需要用除法解决。通常，如果题目中出现“平均分成几份，每份是多少？”或“每几个一份，可以分成几份？”或“一个数是另一个数的几倍？”等类似表述，就可能需要用到除法。

3.确定被除数和除数：

*若是“平均分”：“总数”就是被除数，“要分成的份数”就是除数。

*若是“包含除”：“总数”就是被除数，“每份的数量”就是除数。

这里的“总数”通常是题目中给出的那个较大的、要被分的数。

4.列式计算：根据分析列出除法算式，并准确计算出结果。计算时要细心，注意除法的运算规则。

5.验算与作答：算出结果后，最好能进行简单的验算（比如用乘法验算除法），确保答案正确。最后，别忘了带上合适的单位名称，并完整地写出答语。

三、常见题型分类讲解与训练

接下来，我们结合具体题型来进行讲解和训练，帮助大家更好地掌握。

（一）“平均分”类型

特征：已知总数和要平均分成的份数，求每份是多少；或者已知总数和每份的数量，求能平均分成多少份（这种也可看作是平均分的另一种形式）。

例题1：妈妈买了18颗糖果，要平均分给小红和她的2个好朋友，每人能分到几颗糖果？

思路点拨：首先，要明确分给几个人。小红和她的2个好朋友，一共是1+2=3个人。这是“把18颗糖果平均分成3份，求每份是多少”的问题，用除法。

解答：

总人数：1+2=3（人）

每人分到的糖果数：18÷3=6（颗）

答：每人能分到6颗糖果。

即时训练1：

学校买来24本故事书，平均分给6个班，每个班能分到几本故事书？

（请先自己思考，再看答案）

答案：24÷6=4（本）答：每个班能分到4本故事书。

例题2：有30块饼干，每盒装5块，这些饼干可以装几盒？

思路点拨：这道题是“把30块饼干，按照每5块一份来分，可以分成几份”，也就是求30里面有几个5，这也是除法的一种应用，属于“包含除”，但从另一个角度看，也是将30平均分成每5块一份，求份数。

解答：30÷5=6（盒）

答：这些饼干可以装6盒。

即时训练2：

老师有42支铅笔，每个笔筒放7支，需要几个笔筒？

答案：42÷7=6（个）答：需要6个笔筒。

（二）“求一个数是另一个数的几倍”类型

特征：已知两个数，求其中一个数是另一个数的几倍。这里的“倍”表示的是两个数量之间的关系，不是单位名称。

例题3：小明有8颗弹珠，小刚有24颗弹珠。小刚的弹珠数量是小明的几倍？

思路点拨：求“小刚的弹珠数量是小明的几倍”，就是求24里面有几个8，用除法计算。

解答：24÷8=3

答：小刚的弹珠数量是小明的3倍。

即时训练3：

花园里有9朵红花，36朵黄花。黄花的朵数是红花的几倍？

答案：36÷9=4答：黄花的朵数是红花的4倍。

（三）稍复杂的两步除法应用题

有些题目可能需要我们先通过一步计算（加法、减法或乘法）求出“总数”或者“份数”，然后再进行除法运算。

例题4：三年级有4个班，每个班选出8名同学参加跳绳比赛。把这些同学平均分成2组，每组有多少名同学？

思路点拨：这道题需要先求出参加跳绳比赛的总人数（这是“总数”），然后再把总人数平均分成2组（“平均分”）。

第一步：求总人数。4个班，每班8名，就是4个8，用乘法：4×8=32（名）

第二步：求每组人数。把32名同学平均分成2组，32÷