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中小学语文古诗文教学设计案例

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、深邃的意境、博大的情怀，对涵养学生的人文素养、提升语言文字运用能力具有不可替代的作用。一份优秀的古诗文教学设计，应如一位循循善诱的向导，引领学生穿越时空，与古人对话，感受文字之美，体悟生命之情。本文将结合具体课例，探讨古诗文教学设计的思路与实践，力求专业严谨，兼具实用价值。

一、古诗文教学设计的核心理念：以生为本，情境交融

在进行古诗文教学设计时，我们首先应确立“以生为本”的理念。学生是学习的主体，教学设计必须考虑学生的认知规律、知识储备和兴趣点。其次，要注重“情境交融”。古诗文的魅力在于其意境，教学中应努力创设与文本内容相符的情境，引导学生入境入情，而非简单的字词句翻译和知识点灌输。再者，要强调“言意兼得”。既要让学生理解文言知识，掌握阅读古诗文的基本方法，更要引导学生体会文本所蕴含的思想情感和文化内涵。

二、小学古诗文教学设计案例：李白《望庐山瀑布》

（一）教材分析

《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白的代表作之一，入选小学语文教材。全诗语言生动形象，气势磅礴，通过夸张和比喻的手法，描绘了庐山瀑布的雄伟壮丽，表达了诗人对大自然的赞美之情。此诗画面感强，易于激发学生的想象力。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，感受诗歌的韵律美。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、讨论等方式，理解诗歌内容，体会诗人情感。引导学生运用联系生活实际、抓关键词等方法理解诗句。

3.情感态度与价值观：感受庐山瀑布的雄伟壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情；初步感受李白诗歌的豪放风格，培养对古诗的阅读兴趣。

（三）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所蕴含的夸张手法及诗人的豪迈情感。

（四）教学准备

教师：多媒体课件（庐山瀑布图片、视频，李白生平简介等）；生字卡片。

学生：预习古诗，查阅不理解的字词。

（五）教学过程

1.激情导入，初识庐山

*（播放庐山风光图片或短视频，配以悠扬的古典音乐）

*师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。今天，老师要带大家去一处被誉为“匡庐奇秀甲天下”的地方——庐山。（板书：庐山）谁来说说你对庐山的印象？（学生自由发言）

*师：庐山不仅有奇峰怪石，更有令人震撼的瀑布。（板书：瀑布）今天，我们就一同走进唐代大诗人李白的笔下，去感受他眼中的《望庐山瀑布》。（板书课题，齐读课题）“望”是什么意思？（看）

2.初读感知，识记字词

*师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

*学生自由朗读，教师巡视指导。

*检查朗读情况：指名读、齐读、小组赛读。重点指导“紫烟”、“瀑布”、“银河”等词的读音。

*识记生字：利用生字卡片，引导学生分析字形、理解字义（如“炉”字，可以联系生活中的“火炉”；“疑”字，强调其“怀疑、好像”的意思）。

3.品读理解，入境悟情

*学习一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

*师：（出示香炉峰图片）同学们看，这就是庐山的香炉峰。清晨，太阳出来了，照在香炉峰上，会是怎样的景象呢？（引导学生看图，理解“日照香炉生紫烟”）“生”字用得好在哪里？（不是烟自己冒出来，而是太阳照射下产生的，有动态感，像活了一样。）“紫烟”是怎样的？（紫色的烟雾，朦胧、美丽。）

*师：诗人站在远处，看到了什么？（遥看瀑布挂前川）“遥看”是什么意思？（远远地看）“挂”字用得妙不妙？为什么？（把瀑布比作一条巨大的白布挂在山川之间，写出了瀑布的静态美和壮观。）“前川”指什么？（前面的河流，这里指瀑布像河一样倾泻而下。）

*（指导朗读：读出景色的朦胧美和瀑布的静态之挂。语速稍缓，语调轻柔。）

*学习三、四句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

*师：（播放瀑布视频）这就是诗人远远望见的瀑布，它动起来了！谁能用自己的话说说瀑布是怎样流下来的？（引导学生说出瀑布水流之急、水势之大。）

*师：诗人是怎样描写的？（飞流直下三千尺）“飞流”写出了什么？（水流速度快）“直下”呢？（笔直地落下，写出了山势的陡峭。）“三千尺”真的有三千尺高吗？（引导学生理解这是夸张的写法，突出瀑布的高、长、气势磅礴。）

*师：看到这样的景象，诗人产生了怎样的联想？（疑是银河落九天）“疑”是什么意思？（怀疑，好像）“银河”是什么？（天上的星河）“九天”呢？（古人认为天有九重，九天指天的最高处。）

*小组讨论：这句诗把瀑布比作什么？这样写有什么好处