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初中英语听说课程设计与案例

引言：听说能力在初中英语教学中的核心地位

在初中英语教学体系中，听与说是语言输入与输出的基础环节，是学生语言综合运用能力形成的前提。随着课程改革的深入，对学生实际语言运用能力的要求日益提高，听说能力的培养愈发凸显其重要性。然而，在实际教学中，由于课时分配、教学资源、评价导向以及教师自身专业素养等多种因素的影响，听说教学往往成为薄弱环节，学生“哑巴英语”、“聋子英语”的现象依然存在。因此，如何科学设计并有效实施初中英语听说课程，是摆在广大一线英语教师面前的重要课题。本文旨在结合教学实践，探讨初中英语听说课程的设计理念、核心要素，并通过具体案例阐述其操作路径，以期为提升初中英语听说教学质量提供参考。

一、初中英语听说课程设计的核心理念与要素

（一）设计理念

1.学生中心，素养导向：课程设计应始终围绕学生的认知特点、兴趣爱好和实际需求展开，以促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展为根本目标。

2.交际为重，情境驱动：语言的本质是交际。课程设计应创设真实、贴近学生生活的语言情境，引导学生在完成有意义的交际任务过程中自然习得和运用语言知识与技能。

3.循序渐进，螺旋上升：听说能力的培养是一个长期积累的过程。课程内容和活动设计应遵循由易到难、由简到繁的认知规律，确保学生在不断获得成功体验的基础上逐步提升。

4.过程关注，多元评价：注重对学生学习过程的观察与指导，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在听说活动中的参与度、努力程度及点滴进步。

（二）设计要素

1.明确的教学目标：依据课程标准和学生实际，设定具体、可观测、可达成的听说技能目标、语言知识目标、文化意识目标及学习策略目标。

2.适宜的教学内容：选择与学生生活经验相关联、话题广泛、语言真实地道的听力材料和口语活动主题。材料难度应略高于学生现有水平，即“i+1”原则。

3.多样的教学活动：设计丰富有趣的听说活动，如听力理解（选择、填空、判断）、信息转述、角色扮演、小组讨论、口头报告、故事创编等，激发学生参与热情。

4.有效的教学资源：充分利用教材、录音、录像、多媒体课件、网络资源以及实物教具等，为学生提供真实、立体的语言输入。

5.科学的评价方式：结合课堂观察、学生自评互评、听力测试、口头展示等多种方式，全面、客观地评价学生的听说能力发展。

二、初中英语听说课教学案例

案例一：七年级上册UnitXTopicSchoolLife(ListeningSpeakingFocus)

一、课题名称：TalkingaboutSchoolActivities(听说课)

二、年级：七年级上册

三、课时：1课时(45分钟)

四、教学目标：

1.知识与技能：

*能听懂关于学校日常活动的简短对话或独白，获取主要信息（如：活动名称、时间、地点、人物）。

*能运用所学词汇（如：haveclasses,playsports,readbooks,drawpictures,inthemorning/afternoon,playground,library）和句型（如：Whatdoyouusuallydo...?Iusually.../Weoften...）谈论日常学校活动。

*能模仿录音中的语音语调，进行简单的角色扮演。

2.过程与方法：

*通过图片、视频等创设情境，激发学生兴趣。

*通过听前预测、听中捕捉、听后复述等活动，提升听力理解能力。

*通过结对练习、小组讨论、角色扮演等方式，提高口头表达与交际能力。

3.情感态度与价值观：

*乐于用英语描述自己的学校生活，培养对英语学习的兴趣。

*积极参与课堂活动，乐于与他人合作交流。

五、教学重难点：

*重点：听懂并谈论学校日常活动；运用核心句型进行简单交际。

*难点：在真实或模拟情境中灵活运用所学词句进行流利表达；听懂含有多个活动信息的简短语篇。

六、教学准备：

*多媒体课件（PPT）、录音机/播放器、课文录音、相关活动图片（如：上课、运动、读书、画画等场景）、单词卡片。

七、教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5minutes)

1.Greeting:T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?Ss:Imfine,thankyou.Andyou?T:Imgreat,thanks.Nicetoseeyou.

2.DailyTalk:T:Whatdayisittoday?Whatsth