小学语文三年级下册习作教学设计与实施要点.pdfVIP

习作3

一、教学目标。

1.阅读并理解范文，了解小作者是如何用自己的眼睛观察并发现小动物的，又是如何细致地描写它

们的活动的。

2.学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。

3.按要求完成作文，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

二、教学重点、难点。

教学重点：

1.通过范文引路，学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

2.在观察的基础上，将自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

教学难点：

如何将自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级这一起始年级的作文教学的一

点。

三、课前准备。

1.提前一周，学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2.在黑板报上专辟一个角，为

“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。

四、安排2

五、设计理念。

1.范文引路法。

三年级是习作教学的起始阶段，因此在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过

范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习

作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作

修改时，通过下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础

上，学会修改。

2.生活连接法。

曾在《文章例话》中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水

自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生

活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述

“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。

六、教学流程。

(一)、谈话导入，师说“发现”。

1.谈话。小朋友，春天来了，有没有什么新发现呢？能说给大家听听吗？

2.师说“发现”。

几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿

的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花

儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人

习作3

一、教学目标。

1.读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动

的。

2.学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。

3.按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

二、教学重点、难点。

教学重点：

1.通过例文引路，学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

2.在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

教学难点：

如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教

学的一点。

三、课前准备。

1.提前一周，学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。

2.在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。

四、安排2

五、设计理念。

1.范文引路法。

三年级是习作教学的起始阶段，因此在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，

是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一

次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；

一次安排在习作修改时，通过下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现

表达出来，在此基础上，学会修改。

2.生活连接法。

曾在《文章例话》中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯

竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习

作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，

紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。