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古文教学《送东阳马生序》教案设计

引言：经典的力量与教学的旨归

《送东阳马生序》作为明代文学家宋濂的传世佳作，不仅以其质朴真挚的笔触描绘了作者早年求学的艰辛与执着，更蕴含着深刻的人生哲理与教育智慧。在古文教学中，引导学生研读此篇，不仅能提升其文言阅读能力，更能使其在潜移默化中感悟求学之道，砥砺品格，树立正确的学习态度与价值观。本教案设计旨在通过层层深入的教学环节，帮助学生真正走进文本，与古人对话，汲取精神养分。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利地朗读并背诵课文，积累文言词汇，如“嗜”、“致”、“走”、“逾”、“患”、“硕师”、“叩问”、“德隆望尊”、“援疑质理”、“俯身倾耳”、“负箧曳屣”、“皲裂”、“僵劲”、“媵人”、“汤沃灌”、“衾”、“容臭”、“烨然”、“缊袍敝衣”等，理解其在文中的含义及用法。

2.理解文章大意，把握作者叙述的求学经历及其所体现的精神品质。

3.学习本文运用对比手法突出中心思想的写作技巧。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，疏通文意，培养学生阅读文言文的基本能力。

2.通过反复诵读，体会文章的语气和情感，加深对文本内容的理解。

3.通过问题引导，鼓励学生思考、讨论，从而深入把握文章主旨，并联系实际，学有所悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者求学的艰辛与刻苦，体会其勤奋好学、虚心求教、不畏艰难、以学为乐的精神。

2.引导学生反思自身的学习态度，珍惜现有的学习条件，培养勤奋好学的优良品质和积极向上的人生追求。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

2.把握作者求学经历的几个主要阶段及其所遭遇的困难和克服困难的方法。

3.领会作者通过自身经历劝勉后学的良苦用心，理解“业精于勤荒于嬉”的道理。

（二）教学难点

1.如何将作者所处的时代背景与学生的现实生活联系起来，使学生真正理解作者求学之“艰”，并从中汲取精神力量。

2.体会文章质朴无华却情真意切的语言风格，以及对比手法在表现主题上的作用。

3.引导学生将文中的求学精神内化为自身的学习动力。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受文章的韵律，理解文意，体会情感。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，激发学生的思维，深化对文本的理解。

3.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对重点、难点问题进行适时、适度的点拨和讲解，引导学生正确理解。

4.情境创设法：通过语言描述或多媒体手段，创设与文本内容相关的情境，帮助学生更好地代入角色，感受作者的情感。

（二）课时安排

建议安排两课时。

四、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，自古以来，中华民族就有勤学苦读的优良传统。从“头悬梁，锥刺股”到“凿壁偷光”，从“囊萤映雪”到“韦编三绝”，这些故事激励着一代又一代的读书人。今天，我们将要学习一篇同样感人至深的劝学佳作，它出自明代“开国文臣之首”宋濂之手，题目是——《送东阳马生序》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家能猜到这篇文章是写给谁的，主要内容可能是什么吗？（引导学生初步感知题目含义，“序”的文体特点）

（二）作者简介与背景知识（约5分钟）

师：在学习课文之前，我们先来认识一下本文的作者宋濂。（可结合学生预习情况，由学生简要介绍，教师补充）宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。他年少时家境贫寒，但勤奋好学，终成一代大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”。《送东阳马生序》是他晚年辞官后，在京城应天府（今南京）写给同乡晚辈马君则（马生）的一篇赠序，目的是勉励马生勤奋学习。

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.教师范读：教师以饱满的情感范读全文，注意字音、节奏、停顿和语气，为学生树立朗读榜样。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，遇到不认识的字或不理解的词句做好标记。

3.正音释词：

*检查学生自读情况，指名朗读，纠正字音。如：嗜（shì）学、逾（yú）约、俟（sì）其欣悦、叱咄（chìduō）、皲（jūn）裂、媵（yìng）人、负箧（qiè）曳屣（xǐ）、烨（yè）然、缊（yùn）袍敝（bì）衣等。

*引导学生结合注释，理解一些重点词语的含义，如“致”、“走”、“患”、“叩问”、“援疑质理”、“负箧曳屣”等。

（四）再读课文，疏通文意（约15分钟）

1.小组合作：将学生分成若干小组，结合课下注释和工具书，逐段疏通文意。小组内成员互相提问，共同解决疑难问题。教师巡视，参与小组讨论