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小学生阅读能力培养教学案例

阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。小学生阅读能力的培养，并非简单的识字断句，而是一个系统工程，需要教师以科学的方法为指引，以生动的情境为依托，以有效的互动为桥梁，循序渐进地引导学生感受阅读的乐趣，掌握阅读的方法，提升阅读的素养。本文将结合具体教学案例，阐述如何在小学中年级阶段，围绕一篇经典文本，设计并实施阅读能力培养的教学过程。

一、案例背景与目标设定

教学对象：小学三年级学生

文本选择：《小公鸡和小鸭子》（人教版小学语文三年级上册）

课时安排：2课时

核心目标：

1.认知与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握小公鸡和小鸭子的不同特点及它们之间的情感。

2.过程与方法：引导学生学习运用联系上下文、借助插图、抓关键词句等方法理解词语和句子的含义；初步学习概括段落大意和文章主要内容。

3.情感态度与价值观：感受伙伴之间互相帮助、友好相处的美好情感，培养乐于助人的品质；激发阅读童话故事的兴趣。

能力培养侧重点：

*理解能力：重点培养学生对关键信息的提取能力，对人物对话语气、情感的把握能力，以及对简单事理关系的理解能力。

*概括能力：初步学习梳理故事脉络，概括主要情节。

*表达能力：鼓励学生在阅读中思考，并用自己的语言表达阅读感受和见解。

二、教学案例实施过程

（一）课前准备：营造氛围，激活期待

1.阅读环境创设：在教室图书角摆放关于动物友情的绘本故事，如《夏洛的网》、《小熊温尼·菩》等，营造温馨的阅读氛围。

2.预习任务布置：鼓励学生回家后和父母一起读一个关于朋友互相帮助的小故事，带到课堂上与同学分享（口头分享）。

3.教具准备：小公鸡和小鸭子的头饰、课文插图、相关生字词卡片、多媒体课件（包含课文动画、相关音效）。

（二）课堂实施：多维互动，深度体验

第一课时：初读感知，整体把握

1.情境导入，激发兴趣

*（播放公鸡打鸣和鸭子叫的声音）师：“小朋友们，听听这是谁来了？”（学生回答后，出示小公鸡和小鸭子的图片）“今天，这两位小客人要给我们带来一个有趣的故事，它们之间发生了什么呢？让我们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》。”

*设计意图：通过声音和图片，调动学生的听觉和视觉感官，创设生动情境，迅速将学生注意力吸引到课堂，激发其阅读好奇心。

2.初读课文，识记生字

*自由朗读：“请小朋友们自己小声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”教师巡视，关注学生阅读情况，对个别有困难的学生进行指导。

*字词检查：采用“开火车”、“摘苹果”等游戏形式，检查学生对生字词的认读情况，重点指导“也、地、得”等助词的用法，以及“捉、急、行”等字的笔顺和间架结构。

*再读课文：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，看看这一次是不是读得更流利了。”

*设计意图：遵循阅读规律，先让学生整体感知文本，在语境中学习生字词，通过多种形式的认读和朗读，夯实阅读基础。

3.梳理脉络，感知大意

*师：“读完了课文，你知道小公鸡和小鸭子一起去了哪些地方吗？”（引导学生找出“草地里”、“小河边”）

*师：“在草地里，小公鸡和小鸭子做了什么？小鸭子为什么捉不到虫子？”（引导学生找出关键句子：“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。”）

*师：“在小河边，又是谁帮助了谁呢？”（引导学生找出：“小鸭子说：‘公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。’小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡不会游泳，大喊救命。小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”）

*设计意图：通过提问引导，帮助学生梳理故事发生的地点和主要情节，初步感知文章大意，培养学生提取关键信息的能力。

第二课时：精读品悟，习得方法

1.聚焦“草地”，体会互助

*品读对话：“当小鸭子在草地里捉不到虫子，急得直叫唤时，小公鸡是怎么做的呢？请小朋友们找出小公鸡说的话和做的事。”（“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”）

*角色体验：“如果你是小鸭子，吃着小公鸡捉来的虫子，心里会怎么想？会对小公鸡说什么？”“如果你是小公鸡，你为什么要把虫子给小鸭子吃呢？”（引导学生体会小公鸡的乐于助人。）

*词语品析：“‘吃得很欢’的‘欢’是什么意思？小鸭子‘急得直叫唤’，它为什么急呢？”（通过对关键词的理解，加深对人物心情和情节的把握。）

*设计意图：通过品读对话、角色体验和词语品析，引导学生深入文本，体会人物情感，理解“互助”的含义，培养学生的阅读理解能力和共情能力。

2.研读“河边”，感悟