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2025年幼儿教育学理论知识考核试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.当3岁幼儿反复把积木搭高又推倒时，教师最适宜的回应是

A.立刻制止并告诉他“别浪费材料”

B.蹲下来轻声问：“你在实验哪种倒塌声音？”

C.拿出图纸示范“正确”搭建方法

D.表扬“搭得真高”，然后转移其注意力

答案：B

解析：幼儿通过重复动作感知因果，教师以开放式提问支持其探究，既保护兴趣又拓展思维。

2.维果茨基认为，4岁幼儿在角色游戏中出现“自言自语”现象，主要功能是

A.吸引同伴注意

B.练习发音器官

C.进行内部思维的外化

D.模仿成人语调

答案：C

解析：自言自语是儿童将外部社会语言转化为内部思维的过渡形式，体现最近发展区的自我支架。

3.下列哪项最能体现“儿童视角”的环境创设原则

A.墙面装饰采用成人审美的灰白极简风

B.区域入口悬挂教师手写“安静”提示牌

C.低矮开放货架上摆放幼儿自己拍摄的“游戏故事”照片

D.自然角放置珍稀植物并标注拉丁学名

答案：C

解析：儿童视角强调可及性、参与性与情感联结，照片记录其经验，高度便于自主观看。

4.依据埃里克森人格发展理论，对处于“主动性对内疚”阶段的幼儿，教师应避免

A.提供开放式材料

B.对其失败尝试给予嘲笑

C.鼓励小组合作计划

D.接纳其夸张幻想

答案：B

解析：嘲笑会强化内疚感，抑制主动探索，阻碍“主动”品质的形成。

5.观察记录中，“轶事记录法”与“时间抽样法”最大的区别是

A.是否使用摄像机

B.是否预先确定观察时段

C.是否记录情绪反应

D.是否参与幼儿游戏

答案：B

解析：时间抽样需预设时间点，轶事记录则在有意义行为发生时随时记录。

6.下列关于“游戏课程化”的表述，正确的是

A.把教学目标直接植入游戏情节

B.用游戏作为完成教学任务的奖励

C.在游戏中捕捉生长点并生成课程

D.每天预留10分钟自由游戏即可

答案：C

解析：游戏课程化强调教师在游戏中识别幼儿兴趣与发展需求，动态生成支持性课程。

7.当幼儿因分离焦虑哭泣时，教师首先应

A.立即让家长回班安抚

B.强行抱入活动室

C.蹲下来允许其情绪表达，并提供过渡客体

D.告诉他“男子汉不许哭”

答案：C

解析：情绪被接纳后，过渡客体（如小毛巾、家庭照片）能帮助幼儿建立安全感。

8.皮亚杰认为，幼儿“守恒”概念未形成前的思维特征是

A.可逆性

B.集中化

C.去自我中心

D.系统推理

答案：B

解析：集中化指幼儿只关注状态的一个维度，如长度或数量，导致不守恒。

9.在“探究光影”项目活动中，教师提供手电筒、彩色玻璃纸、白墙，主要支持了

A.精细动作

B.象征性游戏

C.科学思维

D.大肌肉运动

答案：C

解析：材料组合引发假设—验证—调整的探究循环，促进科学思维萌芽。

10.幼儿园一日生活中，最能自然渗透“数概念”的环节是

A.教师集体讲故事

B.排队时点数“第几个”

C.欣赏古典音乐

D.午睡前的冥想

答案：B

解析：排队序数情境真实、高频，幼儿在体验中理解基数与序数。

11.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5—6岁幼儿“动作发展”典型表现的是

A.能单脚连续跳8米

B.能左右手交替拍球

C.能闭眼单脚站立5秒

D.能连续跳绳10次

答案：B

解析：指南明确5—6岁“动作协调灵敏”指标包括左右手交替拍球。

12.教师用“你的画颜色真鲜艳”代替“你画得好”，主要体现的评价原则是

A.客观性

B.激励性

C.具体性

D.比较性

答案：C

解析：具体反馈指向可感知特征，帮助幼儿理解“好”的标准，而非空泛标签。

13.下列关于“幼儿记忆策略”的描述，正确的是

A.3岁幼儿已能自发使用分类群集策略

B.4岁幼儿通常通过“意义联想”提高记忆

C.5岁幼儿在成人提示下可使用外部记忆辅助物

D.6岁幼儿无需提示即可使用复述与组织双重策略

答案：C

解析：5岁幼儿处于策略萌芽期，成人提供线索如“把要买的东西画在纸上”可提升记忆成绩。

14.混龄教育最大的潜在风险是

A.幼儿社会性发展停滞

B.教师观察负担减轻

C.年幼幼儿被边缘化

D.年长幼儿语言简化

答案：C

解析：若教师支持不足，年长幼儿垄断资源，年幼者可能处于被动旁观地位。

15.关于“项目活动”与“