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三年级数学归一法教学方案与练习

一、归一法的重要性与教学目标

在小学数学学习中，解决问题的策略和方法是培养学生逻辑思维能力的重要载体。归一法，作为一种基本的解题思路，贯穿于整个小学数学的多个知识点，尤其在乘除法应用题中应用广泛。它的核心思想是先求出“单一量”（即每份是多少、每小时行多少、每个多少钱等），再以这个“单一量”为标准，去解决其他相关问题。

教学目标：

1.知识与技能：使学生理解归一问题的结构特征，初步掌握用“归一法”解决简单实际问题的步骤和方法，能正确求出单一量，并运用单一量解决后续问题。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出“单一量”的过程，体验归一法的形成过程，培养学生初步的抽象概括能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

二、教学重难点分析

*教学重点：理解归一问题的数量关系，掌握“先求单一量，再求总量或其他量”的解题步骤。

*教学难点：1.准确判断题目中哪个量是“单一量”，并能正确求出；2.区分“正归一”（求几个单一量是多少）和“反归一”（包含几个单一量）的细微差别；3.理解归一法在不同情境下的灵活应用。

二、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、实物投影、一些常见的物品（如铅笔、橡皮、小玩具等，用于创设购物情境）。

2.学具：练习本、直尺、铅笔、橡皮。

三、教学过程设计

（一）情境导入，初步感知“单一量”

1.创设生活情境：

师：同学们，最近我们学校的文具店正在搞促销活动，老师想请大家帮个忙，看看哪种文具更划算，好不好？（出示情境图或实物）

*情境一（购物）：小明买了3支铅笔，一共用了6元钱。那一支铅笔多少钱呢？

*情境二（做工）：王师傅2小时做了8个零件，他每小时能做多少个零件呢？

*情境三（行程）：一辆汽车3小时行驶了120千米，这辆汽车每小时行驶多少千米呢？

2.引导学生思考与讨论：

师：这些问题有什么共同的特点吗？我们都是想知道什么呢？

（引导学生发现：都是已知总数和份数，求每份是多少。）

3.揭示“单一量”概念：

师：像这样，我们先求出“一支铅笔多少钱”、“每小时做多少个零件”、“每小时行驶多少千米”，也就是先求出一份是多少，这样的量我们把它叫做“单一量”。求出单一量是解决很多数学问题的关键一步，今天我们就来学习用这种方法解决问题，我们把这种方法叫做“归一法”。（板书课题：归一法）

（二）新知探究，掌握归一法解题步骤

1.教学“正归一”问题（一步归一，再求多份总量）

*出示例题1：妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？

*师生共同分析：

师：要求“买8个同样的碗需要多少钱”，我们必须先知道什么？（一个碗多少钱）

师：一个碗多少钱，题目直接告诉我们了吗？（没有）那怎么求呢？

（引导学生从已知条件“3个碗18元”入手，求出一个碗的价钱，即单一量。）

*学生尝试列式解答：

（1）先求一个碗多少钱：18÷3=6(元)

（2）再求8个碗多少钱：6×8=48(元)

*教师规范书写格式与答语：

分步算式：

18÷3=6(元)

6×8=48(元)

答：买8个同样的碗需要48元。

*小结解题步骤：第一步，求单一量（每份数）；第二步，用单一量乘份数，求出总数。

2.教学“反归一”问题（一步归一，再求份数）

*出示例题2：妈妈买3个碗用了18元。如果妈妈有30元，能买几个同样的碗？

*引导学生迁移思考：

师：这个问题和例题1有什么相同点和不同点？

（相同点：都需要先求出一个碗多少钱；不同点：例题1是求8个碗的总价，这个问题是求30元能买几个碗。）

*学生独立思考并解答，指名板演：

（1）先求一个碗多少钱：18÷3=6(元)

（2）再求30元能买几个碗：30÷6=5(个)

*集体订正，强调答语完整。

*比较与小结：这种先求出单一量，再看总数里包含几个单一量的问题，也是归一法的应用。

3.初步渗透“两步归一”思想（可根据学生情况灵活调整）

*出示例题3（拓展）：2台抽水机3小时可以浇地12公顷。照这样计算，1台抽水机1小时可以浇地多少公顷？

*引导分析：这道题需要求的单一量是什么？（1台抽水机1小时浇地的公顷数）能一步求出来吗？

*学生讨论，尝试分步解答：

方法一：先求2台抽水机1小时浇地多少公顷，再求1台抽水机1小时浇地多少公顷。

12÷3=4(公顷)(2台1小时)

4÷2