低年级语文口头表达训练问题与教学策略.docxVIP

低年级语文口头表达训练问题与教学策略

在低年级语文教学中，口头表达训练占据着至关重要的地位。它不仅是学生语文素养形成的基础，也是其认知发展、社交能力培养的关键环节。低年级学生正处于语言发展的黄金期，抓住这一时期进行科学有效的口头表达训练，对于他们未来的学习与发展具有深远影响。然而，当前低年级语文口头表达训练仍面临诸多现实问题，亟需我们深入剖析并探寻行之有效的教学策略。

一、低年级语文口头表达训练中存在的主要问题

低年级学生由于年龄小、生活经验有限、语言积累不足以及心理发展尚不成熟等原因，在口头表达训练中往往会呈现出一些共性问题，这些问题制约了他们语言能力的提升。

（一）表达意愿与自信心不足

部分低年级学生在公众场合或课堂上表现出明显的胆怯心理，不敢主动举手发言，即使被点名，也常常声音细小、语无伦次，甚至沉默不语。这背后既有性格因素的影响，如天生内向、不善交际；也有环境因素的作用，如害怕说错被同学嘲笑、担心得不到老师的肯定。长期以往，这些学生的表达积极性会受到严重挫伤，形成“怕说”、“不说”的恶性循环。

（二）语言组织与表达能力薄弱

这是低年级学生口头表达中最为突出的问题。具体表现为：词汇量匮乏，用词单一或不当，常出现“这个”、“那个”等指代不清的词语；句子结构简单，多为短句、单句，缺乏连贯性和逻辑性，有时甚至颠三倒四，让人难以理解；表达内容空洞、单调，缺乏细节和想象力，往往三言两语就结束，无法完整清晰地叙述一件事情或表达一个观点。

（三）倾听习惯与互动能力欠缺

口头表达训练并非单向的“说”，还包括有效的“听”与“互动”。许多低年级学生在他人发言时，注意力不集中，容易开小差，或者急于表达自己的想法而随意打断别人。他们缺乏倾听的耐心和技巧，不善于从他人的发言中获取信息、理解意图，也不懂得如何通过提问、回应等方式与他人进行有效交流和互动，导致课堂讨论难以深入，表达训练的效果大打折扣。

（四）训练内容与方法的局限性

在实际教学中，部分教师对口头表达训练的重视程度不够，或将其简单等同于课堂提问。训练内容有时脱离学生的生活实际和认知水平，显得枯燥乏味；训练方法也较为单一，多以教师主导的“说—评”模式为主，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生持久的表达兴趣。此外，对学生表达过程中的闪光点关注不足，评价方式也略显单一，多以纠错为主，容易打击学生的积极性。

二、低年级语文口头表达训练的有效教学策略

针对上述问题，教师应秉持以学生为中心的理念，结合低年级学生的年龄特点和认知规律，采取灵活多样的教学策略，循序渐进地提升学生的口头表达能力。

（一）激发表达兴趣，营造安全表达氛围

兴趣是最好的老师。教师要善于创设生动有趣的表达情境，如利用故事、儿歌、游戏、角色扮演、生活场景再现等方式，将学生带入特定的语言环境中，激发他们想说、乐说的欲望。例如，在学习童话故事后，可以组织学生进行角色扮演，让他们在扮演中自然地运用语言。同时，要努力营造一个宽松、民主、安全的课堂氛围。教师要尊重每一个学生的表达，多鼓励、少批评，多用“你说得很有想法！”“这个词语用得真准确！”“没关系，大胆地说出来！”等积极的语言给予肯定和鼓励。对于学生表达中的错误，要采取宽容的态度，引导他们自我修正，保护其表达的积极性和自信心，让学生敢于在众人面前大胆表达。

（二）夯实语言基础，提升规范表达能力

丰富的词汇和规范的语法是口头表达的基石。教师要结合识字教学、阅读教学，有意识地引导学生积累词语，理解词义，并鼓励他们在日常交流和表达中运用。例如，可以开展“词语接龙”、“看图说词”、“近义词反义词游戏”等活动。同时，要重视句子训练，从说完整话入手，逐步引导学生说通顺、说具体。可以通过看图说话、句子仿写、扩句练习等方式，帮助学生掌握基本的句式结构，学会运用恰当的词语组织句子。在训练中，教师要做有心人，及时发现并纠正学生表达中的语病，如语序不当、成分残缺等，培养学生规范表达的意识和能力。

（三）培养倾听习惯，促进有效语言互动

良好的倾听是有效表达和互动的前提。教师要明确提出倾听要求，如“眼睛看着说话人”、“不随便插嘴”、“认真听完别人的发言”等，并通过榜样示范、游戏体验（如“悄悄话传递”）等方式，引导学生养成良好的倾听习惯。在课堂交流中，要设计互动环节，鼓励学生之间进行对话、讨论、辩论。例如，在读完一个故事后，可以问：“你同意故事中小动物的做法吗？为什么？”引导学生不仅要会说，还要会听，并能对他人的观点进行思考和回应。教师还可以组织小组合作学习，让学生在小组内轮流发言、互相补充、共同完善，在互动中提升口头表达与沟通能力。

（四）丰富训练内容与形式，拓展表达空间

口头表达训练的内容应源于生活、贴近学生。教师可以结合学生的校园生活、家庭生活、社会观察等，选取他们熟悉的、感兴趣的话题，如“我的好朋友”、“难忘的