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英语学习困难学生辅导案例分享

在英语教学实践中，我们常常会遇到一些在英语学习道路上步履维艰的学生。他们并非缺乏智力，也未必没有努力，但其学习效果往往不尽如人意，久而久之容易产生挫败感，甚至放弃学习。对这类学生的辅导，需要教育者付出更多的耐心、智慧与个性化的策略。本文将结合一个具体的辅导案例，分享一些实践中的观察、思考与应对方法，希望能为一线教育工作者提供些许参考。

一、案例背景：小明的英语困境

小明（化名），是我曾经辅导过的一名初中生。初次接触时，他给人的印象是沉默寡言，在英语课堂上总是低着头，从不主动参与互动。课后作业完成质量不高，单词拼写错误连篇，语法知识混乱，阅读理解更是难以下手。英语成绩长期在及格线边缘徘徊，对英语学习表现出明显的抵触情绪和畏难心理。与他的几次简单交流中，我发现他对自己的英语能力极度不自信，认为自己“不是学英语的料”。

二、初步评估与问题诊断

要有效辅导小明，首先需要准确把握他学习困难的症结所在。我通过以下几个方面进行了初步评估：

1.学习基础评估：通过翻阅他以往的试卷、作业，并进行了一次非正式的小型摸底测试，发现小明的英语基础极为薄弱。词汇量严重不足，连最核心的常用词汇都未能掌握；基本的语法规则，如时态、名词单复数、动词变位等概念模糊不清；听力理解能力差，几乎无法听懂简单的对话；口语表达更是“哑巴英语”，难以组织完整的句子。

2.学习动机与态度分析：与小明及其班主任、家长的沟通后了解到，小明并非一开始就厌恶英语。小学阶段，由于一次公开演讲的失败，让他对英语表达产生了强烈的恐惧心理。加之后续学习中，基础未能及时巩固，导致知识链条断裂，学习兴趣逐渐消磨殆尽，形成了“越差越怕，越怕越差”的恶性循环。

3.学习习惯与方法观察：观察发现，小明的学习方法较为单一被动，主要依赖死记硬背，缺乏有效的学习策略。课前不预习，课后不复习，课堂上注意力也不够集中。对于错题，往往只是简单订正答案，并未深入分析错误原因。

三、辅导策略与实施过程

针对小明的具体情况，我制定了以“重建信心、夯实基础、培养兴趣、授人以渔”为核心的辅导方案，并分阶段逐步实施。

（一）建立信任关系，点燃学习希望

“亲其师，信其道。”我深知，要改变小明的现状，首先要打破他内心的壁垒。我有意识地创造轻松的交流氛围，从他感兴趣的话题入手，比如篮球、动漫等，让他感受到老师的真诚与友善，而不是仅仅关注他的成绩。在辅导过程中，我特别注意措辞，多使用鼓励性和肯定性的语言。例如，当他勉强完成一个简单的句子翻译时，我会说：“这个单词用得很准确！”“句子结构基本正确，有进步！”即使是错误，也会先肯定其努力，再委婉指出问题。通过这些努力，小明逐渐放下了对我的戒备，开始愿意开口说英语，眼神中也慢慢有了一丝光亮。

（二）量身定制学习目标，夯实基础知识

考虑到小明的基础，我为他设定了远低于班级平均要求的短期和长期学习目标。短期目标具体到每周、每日，例如“本周掌握10个核心动词及其基本用法”、“今天能听懂并复述一段3句的简单对话”。这些目标小而具体，易于达成，旨在让他不断体验成功，积累成就感。

在知识传授上，我采取了“小步子，快反馈”的策略。从最基础的字母、音标（如果需要）、核心词汇开始，逐个击破。语法教学则结合具体语境，避免枯燥的规则讲解，通过例句和简单的情景对话帮助他理解和运用。例如，在学习一般现在时态时，我会从他的日常生活入手：“你每天早上几点起床？”“小明每天早上7点起床。”通过大量类似的简单操练，让他在运用中感知语法规则。

（三）创设趣味情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”我尝试将英语学习与他的兴趣点相结合。他喜欢篮球，我就找一些简单的篮球英语词汇和短语；他喜欢看动画片，我会推荐一些语速慢、内容简单的英文动画片段，让他“磨耳朵”，并鼓励他模仿角色对话。课堂上，我会引入一些简单的英语小游戏、角色扮演等活动，让学习过程变得生动有趣。例如，进行“购物”角色扮演，让他在模拟情境中运用所学词汇和句型。当他发现英语能够用来做自己感兴趣的事情，并且能够“派上用场”时，学习的内在驱动力便逐渐增强。

（四）教授学习方法，培养自主学习能力

“授人以鱼不如授人以渔。”我开始有意识地向小明渗透一些基本的学习方法。比如，如何利用词根词缀记忆单词，如何做简单的课堂笔记，如何整理错题本，以及如何利用词典、在线学习资源等工具进行自主学习。更重要的是，引导他养成良好的学习习惯，如每天固定15-20分钟的英语学习时间，哪怕只是听听单词、读一篇小短文。我会定期检查他的学习记录，并与他一起分析学习效果，调整学习策略。

四、辅导效果与反思

经过一个学期左右的针对性辅导，小明的变化是显著的。最明显的是学习态度的转变，他不再逃避英语学习，课堂上能主动举手回答一些简单的问题，课后作业也能基本按时完成，错