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三年级数学“长方形和正方形的周长”教学实践与思考

在小学数学教学中，几何初步知识的学习占有重要地位。“长方形和正方形的周长”是三年级几何知识的重点内容之一，它不仅是对平面图形特征的进一步认识，更是后续学习面积、体积等知识的基础。本节课的教学，旨在引导学生在具体情境中理解周长的含义，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。下面，我将结合自己的教学实践，从教案设计和教学反思两个方面进行阐述。

一、教案设计

（一）教学内容

人教版三年级数学上册，长方形和正方形的周长计算。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解周长的含义，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历探索周长计算方法的过程，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力，以及运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生合作探究精神和严谨细致的学习习惯。

（三）教学重难点

*重点：理解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方法。

*难点：引导学生自主探索并归纳长方形和正方形周长的计算方法，理解不同计算方法之间的联系。

（四）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含一些常见的平面图形、生活中的长方形和正方形物体图片）、直尺、不同规格的长方形和正方形卡片、绳子。

学生准备：直尺、练习本、铅笔、课前收集的长方形或正方形物品（如橡皮、书本封面等）。

（五）教学过程

1.创设情境，初步感知“周长”

（1）情境导入：

师：同学们，秋天是个美好的季节，我们学校准备在校园里开辟一块小小的“数学乐园”，其中有一个长方形的花坛和一个正方形的草坪（课件出示图片）。园丁叔叔想给花坛和草坪的四周围上一圈漂亮的栅栏，他想知道至少需要准备多长的栅栏。你们能帮他想想办法吗？

（2）引出“周长”：

师：要知道栅栏的长度，其实就是要知道这个长方形花坛和正方形草坪一周的长度。我们把一个封闭图形一周的长度，叫做它的周长。（板书：周长——封闭图形一周的长度）今天我们就一起来研究长方形和正方形的周长。（板书课题：长方形和正方形的周长）

2.动手操作，探究新知

（1）理解“周长”的含义：

师：拿出你们准备的长方形或正方形物品，摸一摸它的周长，和同桌互相说一说什么是它的周长。（学生活动，教师巡视指导）

师：谁愿意上来给大家演示一下你是怎么摸的，并说说你的理解？（请2-3名学生演示并发言，强调“一周”和“封闭”）

（2）探究长方形周长的计算方法：

师：我们已经知道了什么是周长。现在，我们先来看看这个长方形花坛（课件出示一个标准的长方形，标出长和宽，例如：长5厘米，宽3厘米）。要计算它的周长，也就是计算它四条边的总长度，你们有什么好办法呢？请同学们利用桌上的学具（直尺、绳子等），小组合作，想办法算一算这个长方形的周长。看哪个小组想到的方法多。

（学生小组合作探究，教师巡视，参与到学生的讨论中，了解不同的方法）

师：哪个小组愿意把你们的方法分享给大家？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一：把四条边的长度依次加起来。5+3+5+3=16（厘米）

*方法二：先算两条长的和，再算两条宽的和，最后加起来。5×2+3×2=10+6=16（厘米）

*方法三：先算一组长和宽的和，再乘2。（5+3）×2=8×2=16（厘米）

师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多方法！我们来看看这几种方法，它们有什么相同点和不同点呢？（引导学生发现，虽然算式不同，但都是在求四条边的总和）

师：那你们觉得哪种方法更简便一些呢？（引导学生比较，得出方法三通常更简便）

师：通过刚才的计算，我们发现长方形的周长和它的长与宽有什么关系呢？（引导学生总结）

板书：长方形的周长=（长+宽）×2

（3）探究正方形周长的计算方法：

师：我们已经会计算长方形的周长了，那正方形的周长又该怎么计算呢？（课件出示一个标准的正方形，标出边长，例如：边长4厘米）请同学们用自己喜欢的方法算一算这个正方形的周长。

（学生独立尝试计算，然后同桌交流方法）

师：谁来说说你是怎么算的？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一：把四条边的长度依次加起来。4+4+4+4=16（厘米）

*方法二：因为正方形四条边都相等，所以用边长×4。4×4=16（厘米）

师：为什么可以用边长×4呢？（强调正方形四条边相等的特征）

师：比较这两种方法，哪种更简便？（方法二）

师：谁能总结一下正方形周长的计算方法？

板书：正方形的周长=边长×4

3.巩固练习，深化理解

（1）基础练