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民办高校学生到课率困境剖析与提升路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在高等教育普及化进程中，民办高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，发展态势备受瞩目。据教育部2024年印发的《全国普通高等学校名单》显示，截至2024年6月，我国共有普通高等学校2868所，其中民办高校799所，占高校总数的27.9%。民办高校以其灵活的办学机制、多元的专业设置，为广大学生提供了接受高等教育的机会，在满足社会多样化教育需求、推动教育创新等方面发挥了重要作用。

然而，当前民办高校在发展中面临着诸多挑战。部分民办高校面临招生困难，如2024年广东省湛江科技学院在本科第一次补录后，普通类仍有2566个缺额；华南农业大学珠江学院在第二次补录后，仍有305个缺额（含艺术类统考）。同时，一些民办高校因资金依赖学费和社会投资，在生源不足时面临经费紧张问题，甚至出现裁减人员的情况。在这样的背景下，教学质量成为民办高校赖以生存和发展的关键，而学生到课率则是衡量教学质量的重要指标之一。

到课率直接关系到教学活动的顺利开展和教学目标的有效实现。高到课率意味着学生能够充分参与课堂教学，获取系统的知识和技能，有助于提升学生的学习效果和综合素质。对于民办高校而言，提高学生到课率，不仅能够保障教学质量，增强学校的社会声誉和竞争力，还能为学生的未来发展奠定坚实基础，促进学生在就业市场中占据更有利的位置，实现个人价值与社会价值的统一。因此，深入研究民办高校学生到课率问题，具有重要的现实意义，有助于民办高校优化教学管理、提升教育质量，实现可持续发展。

1.2研究目的与创新点

本研究旨在全面剖析民办高校学生到课率问题，深入挖掘影响到课率的深层次原因，并从多维度提出具有创新性和可操作性的解决策略，以切实提升民办高校学生到课率，进而提高教育教学质量。

与以往研究相比，本研究的创新点主要体现在以下几个方面：一是研究视角的多元化，综合考虑学生、教师、学校管理、课程设置以及社会环境等多方面因素对到课率的影响，避免单一视角的局限性；二是研究方法的创新性，将采用大数据分析、行为观察与深度访谈相结合的方法，全面、精准地把握学生到课行为及其背后的原因；三是解决策略的创新性，基于多维度分析结果，提出融合信息化教学手段、个性化教学模式以及全方位激励机制的创新策略，为提升民办高校学生到课率提供新的思路和方法。

二、民办高校学生到课率现状

2.1调查设计与实施

为全面、准确地了解民办高校学生到课率现状，本研究精心设计并实施了调查。在民办高校选取方面，综合考虑地域分布、学校规模、学科门类等因素，选取了东部、中部、西部共10所具有代表性的民办高校，涵盖了综合类、理工类、财经类、艺术类等不同类型。样本范围覆盖了这些民办高校的大一至大四四个年级，涉及文科、理科、工科、艺术等多个专业，共发放问卷3000份，回收有效问卷2850份，有效回收率为95%。

问卷设计紧密围绕学生到课率这一核心问题，从学生个人基本信息、课程相关信息、到课情况及原因、对课程和教师的评价等多个维度展开。其中，个人基本信息包括年级、专业、性别等；课程相关信息涵盖课程类型（公共基础课、专业基础课、专业课、选修课）、课程难度等；到课情况及原因部分设置了到课率、逃课次数、逃课原因（如课程枯燥、教师教学方法、个人兴趣等）等问题；对课程和教师的评价则涉及课程实用性、教师教学水平、师生互动等方面。问卷经过多次预调查和修改，确保问题表述清晰、准确，具有良好的信度和效度。

调查流程严格遵循科学规范。首先，通过线上和线下相结合的方式发放问卷，线上借助问卷星平台，确保问卷发放的便捷性和广泛性；线下由经过培训的调查人员深入各民办高校的教室、图书馆、宿舍等场所，直接面向学生发放问卷，提高问卷回收率和数据真实性。在问卷回收过程中，对每份问卷进行仔细审核，剔除无效问卷，如答题时间过短、答案呈现规律性等明显不符合要求的问卷。对于有效问卷，运用SPSS软件进行数据录入和统计分析，运用描述性统计分析方法计算到课率、各因素的均值和频率等，运用相关性分析和回归分析等方法探究不同因素与到课率之间的关系。

2.2数据结果呈现

根据调查数据统计，10所民办高校学生的平均到课率为78.5%。其中，到课率最高的学校达到85.2%，最低的仅为70.1%，表明不同民办高校之间学生到课率存在较为显著的差异。

从年级维度来看，大一学生的平均到课率最高，达到86.3%；大二学生为81.5%；大三学生降至75.2%；大四学生最低，仅为68.4%。随着年级的升高，学生到课率呈逐渐下降的趋势，尤其在大三、大四阶段，下降幅度较为明显。这可能与学生在不同年级的学习任务、心理状态以及对未来的规划有关。大一时，学生刚