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模型制作教学设计与课堂案例

模型制作作为一项融合多学科知识、激发创新思维、培养动手能力的实践活动，在现代教育体系中占据着日益重要的地位。它不仅能够帮助学生将抽象的概念转化为具体的实物，更能在过程中培养其观察力、想象力、空间感知能力和问题解决能力。本文将从教学设计的核心要素出发，结合具体的课堂案例，探讨如何有效地开展模型制作教学，以期为一线教育工作者提供有益的参考。

一、模型制作教学的核心理念与教学设计要素

模型制作教学并非简单的手工劳动，其背后蕴含着深刻的教育思想。它强调“做中学”、“学中思”，注重学生的主动参与和全程体验。有效的教学设计是确保教学目标达成的前提。

（一）明确教学目标：知识、技能与素养的统一

每一次模型制作课，都应设定清晰、可达成的教学目标。这不仅包括相关的知识与技能，如特定领域的知识理解、工具的正确使用、材料的特性认知等，更应关注过程与方法的体验，如设计思维的运用、团队协作的技巧、项目管理的初步意识，以及情感态度与价值观的培养，如耐心细致、精益求精的工匠精神，面对困难时的韧性与解决问题的决心。目标的设定需兼顾学生的认知水平与发展需求，具有层次性和可操作性。

（二）分析教学对象：因材施教的前提

不同年龄段、不同认知背景的学生，其动手能力、抽象思维能力以及对模型制作的兴趣点存在显著差异。教学设计前，需对教学对象进行深入分析，包括其已有知识储备、动手经验、学习风格偏好以及可能遇到的困难。例如，低年级学生更适合趣味性强、步骤简单、以模仿为主的模型制作；而高年级或具备一定基础的学生，则可挑战更具开放性、需要自主设计和复杂工艺的项目。

（三）精选教学内容与主题：激发兴趣，承载目标

教学内容与主题的选择是模型制作教学成功的关键。主题应贴近学生生活，或与其他学科知识相联系，能够激发学生的内在动机。同时，主题需能有效承载教学目标，为学生提供足够的探究空间和实践机会。可以是具象的物体复刻（如古建筑模型），也可以是抽象概念的物化（如原子结构模型、生态系统模型），或是充满想象力的创意设计（如未来交通工具模型）。

（四）规划教学过程：引导探究，循序渐进

教学过程的设计应遵循学生的认知规律和技能形成规律，由浅入深，循序渐进。一般可分为以下几个阶段：

1.情境导入与主题呈现：通过故事、问题、实物展示或多媒体资源等方式，创设生动情境，引出模型制作主题，激发学生兴趣。

2.知识铺垫与技能示范：围绕主题，介绍相关背景知识、设计原理，示范关键工具的使用方法和基本制作技巧，强调安全规范。

3.构思设计与方案研讨：引导学生分组或独立进行头脑风暴，绘制设计草图，构思制作方案，并进行小组内或组间的方案交流与可行性研讨。

4.模型制作与过程指导：学生根据设计方案，自主选择材料，动手制作模型。教师在此阶段应巡回指导，关注学生的操作规范，及时发现并帮助解决制作过程中遇到的问题，鼓励学生大胆尝试，创新方法。

5.展示交流与多元评价：组织学生展示完成的模型，介绍设计理念、制作过程、遇到的问题及解决方案。评价方式应多元化，结合学生自评、互评与教师评价，关注作品的创意性、工艺性、功能性以及学生在过程中的参与度和成长。

6.总结反思与拓展延伸：对本次教学活动进行总结，肯定学生的成果与进步，指出不足与改进方向。鼓励学生将所学技能应用于更广泛的领域，或对作品进行进一步的优化与创新。

（五）准备教学资源：保障教学顺利实施

充足的教学资源是教学活动顺利开展的物质保障。包括教师准备的教具、示范作品、多媒体课件、安全须知等；学生准备的工具（剪刀、胶水、尺子等，需根据学生年龄和项目特点选择，并强调安全）、材料（卡纸、木料、塑料、废旧物品等）。材料的选择应兼顾易得性、安全性、环保性和适宜性。

二、课堂案例：“我们的社区公园”——小学高年级模型制作课设计与实施

（一）案例背景与教学目标

本案例针对小学五年级学生，结合“我们的社区”综合实践活动主题，开展“我们的社区公园”模型制作教学。旨在通过模型制作，加深学生对社区公共空间的认识，培养其观察能力、规划意识、动手实践能力以及与他人合作交流的能力。

*知识与技能：了解社区公园的基本构成要素（如绿化、休闲设施、活动场地等）；学习使用剪刀、胶水、直尺等工具进行简单的切割、粘贴、组装；初步掌握利用废旧材料进行创意制作的方法。

*过程与方法：通过小组合作，经历“观察-构思-设计-制作-展示-评价”的完整过程；学习倾听与表达，在讨论中完善方案。

*情感态度与价值观：增强对社区的认同感和责任感；体验动手创作的乐趣和成功的喜悦；培养节约资源、变废为宝的环保意识。

（二）教学准备

*教师准备：社区公园实景图片或视频；各种公园设施的简化模型范例；不同种类的废旧材料（如纸箱、塑料瓶、瓶盖、吸管、旧报纸、彩色卡纸等）