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乘法运算定律
乘法分配律
教学目标
(一)使学生学会用乘法分配律进行简算，提高计算能
力．(二)培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习
惯．
教学重点和难点
继续加深对乘法分配律的理解，能比较熟练地应用运算定律进行简算是教学
的重点；学生对乘法分配律与乘法结合律的应用容易，特别是反向应用乘法
分配律是学习的难点．
教学过程
(一)复习准备
1．口算：
73＋27138×1008×9×125
100－6464×125(4＋40)×25
2．在□里填上适当的数．
302=300＋□2003=2000＋□
(300＋2)×43(2000＋3)×14
=300×□＋2×□=2000×□＋□×□
订正时说明根据什么填数．
(二)学习新课
我们已经学过乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简
便．(板书：乘法分配律的应用)
1.创设情境，激发学生学习积极
性．出示102×()．
请同学任意填上一个两位数，老师可以迅速说出它的得数，而不用笔
算．踊跃举手，如填上48，老师会迅速得出4896，填上72，得出
7344……老师就是根据乘法分配律进行简算的．
2.教学例6：用简便方法计算．
(1)计算102×43．
这是一道两位数乘三位数的乘法，用笔算比较．想，能否把算式改
成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？
经过讨论后，可能出现两种情况：一种是把原式改写为(100＋2)×43，然后
按乘法分配律进行计算；一种是把原式改写成102×(40＋3)．不要简单的否定，
可以让学生用两种方法都做一做，对比一下，找出哪种方法简便．
在此基础上学生观察这类题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而
使学生明确：“两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成
一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便．
板书：102×43
=(100＋2)×43
=100×43＋2×43
=4300＋86
=4386
反馈：
(1)在括号里填上适当的数．
3001×84=()×84＋()×84
92×203=92×(200＋□)=92×200＋92×□
(2)计算102×24．
订正时说明怎样简算的？根据．
(3)计算9×37＋9×63．
启发提问：
①这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？
②根据乘法分配律，可以把原式改写成什么形式？这样算为什么简便？
在学生充分讨论的基础上，师板书：
9×37＋9×63
=9×(37＋63)
=9×100
=900
师生共同总结：
①这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、＋、×的形式，
也就是两个积的和．
②在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数．
③另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加
数．反馈：计算下面各题．
①(80＋8)×25②32×(200＋3)③35×37＋65×37
订正时说明是怎样应用运算定律简算的．
④38×29＋38
讨论：这个题符合乘法分配律的结构形式吗？从乘法的意义上考虑，你能把
它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？
小结我们在运用定律进行简算时，一定要认真审题，观察式子的特点，
有的不能直接简算，只
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