旋转与角教学设计及活动探究.pdfVIP

第二单元线与角

第4旋转与角

教学内容：

旋转与角（第22-23页）

教学目标：

1、通过操作活动，认识平角、

2、能说出生活中的平角与

教学重难点：

1、认识平角、

2、能说出生活中的平角与

教法与学法：

教法：创设情境，归纳。

学法：观察思考，讨论。

教学准备：

活动角,直尺,圆形纸片。

教学过程：

一、激趣导入。

(出示钟面模型,旋转上面的分针或时针,学生观察。)

请大家仔细观察这个钟面,在时针和分针不停地旋转的过程中,它们组成了

什么图形?寻找到这个数学的同学请举手。

形成了角。

组成的角是静止不动的吗?

不是,是不断变化的。

看来,生活中除了静态的角,还有这样不断变化的角,它也会止的角一样

美吗?今天,我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。

板书课题:旋转与角

【设计意图:联系生活实际引入旋转与角的概念,使学生体会到数学就在我

们身边,对数学产生亲切感,培训学生自己探索、集体交流的自主意识。】

二、探索新知。

1.操作活动,引出平角。

请拿出刚做好的活动角,固定其中的一条边,观察旋转过程中形成的

各个角,你有什么发现?与同桌交流。

学生动手操作,帮助指导。让学生体验角的大小是在变化的,名称也会随

之变化。让学生说说活动结果。

你能摆一个锐角吗?怎样验证它就是锐角?锐角和直角有什么关系?

学生摆一个锐角,并用三角尺验证。

请你摆一个直角,并验证它是不是一个直角。

学生摆一个直角,并用三角尺验证。

你能摆一个比直角更大的角吗?

指名,学生上前展示所摆的角。

看明白他是怎样旋转的吗?自己再转转看,又有什么发现呢?

2.认识平角。

(1)认识平角的特征。

和学生一起旋转活动角,逐步得到平角。

现在活动角转成这样了,想,它跟前面的几个角相比,有什么不一样?

它比前面几个角都大。

角的两边是平的。

这个角的两边平平的,成了一条直线,像这样的角,数学上称它为平角,

能理解吗?

(板书:平角)

平角有什么特征呢?

(根据学生的回答,板书小结平角的特征。)

(板书:有一个顶点,两边在同一条直线上)

(2)画平角。

我们认识了平角,想学会怎样画平角吗?

(板演画平角,并做上角的记号,从角的一条边画一条半圆形的弧线,

画到角的另一边,并标出旋转的方向。)

(学生练习画平角,巡视,注意观察学生画角的方法。)

3.认识

(1)演示。

(把刚刚旋转得到平角的活动角继续旋转)现在我们接着转。这个角比平角还

要大,(旋转到两条边完全重合)那现在呢?它还是角吗?它角?

(根据前面判断平角的经验,这时基本上学生都认同这是一种角。学生说出名

称后,说明这是板书:

它和平角比呢?(大)它是怎样形成的?有什么特征?

(根据学生的回答,小结的特征。)

(板书:有一个顶点,两边完全重合)

(2)学生用活动角旋转形成

同桌之间摆一摆,互相说说的特征。

(3)画

下面我们来学习画

(板演画的记号,从角的一边开始画一个圆圈,回到起始

的位置,标上箭头符号,表示是另一条边旋转一周形成的。)

(学生画注意观察学生的画法。)

4.小组互相摆一摆,说一说。

两人一小组,互相演示旋转中形成的所有的角,并说说它们的特征,好吗?

(小组活动时,