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2025年行为问题解决专项测试卷及答案

2025年行为问题解决专项测试卷

一、情境分析题（每题20分，共60分）

情境1：校园攻击性行为

某小学四年级学生小宇（10岁）在小组手工课上，因同学小美说他的折纸“太丑”，突然用剪刀戳向小美的手背（未造成重伤），随后将自己的折纸撕成碎片，趴在桌上大哭。课后调查发现：小宇近3个月内曾因被同学嘲笑“动作慢”“画得差”，先后推搡过2名同学；其母亲反映，小宇在家中若被批评“不如表弟”，会摔玩具或用头撞墙，但情绪平复后能正常完成作业。

问题：

1.分析小宇攻击性行为的直接触发因素与潜在长期诱因；

2.指出该行为可能隐含的发展性风险。

情境2：家庭对抗行为

初二学生小薇（14岁）近2个月拒绝参与家庭聚餐，周末关房门玩游戏至凌晨，父母提醒“该睡觉”或“帮家里买东西”时，会大声喊叫“别管我”“你们根本不懂我”。上周父亲强行拔了路由器，小薇砸了茶几上的水杯，碎片划伤父亲手背。母亲透露，小薇小学时是“乖孩子”，初一成绩中等，但初二开学后数学成绩从85分跌至52分，班主任反映其课堂上常发呆，不交作业。

问题：

1.从“行为-环境互动”角度分析小薇对抗行为的功能；

2.列举3个需重点收集的背景信息以完善行为评估。

情境3：职场拖延行为

某互联网公司产品经理王磊（28岁）负责的“用户反馈系统优化”项目已延期2周，部门会议上他解释“需求文档太复杂”“测试团队配合不够”，但同事指出：王磊过去3个月内，同类项目（如“数据看板更新”）也曾延期1周，且其工作日上午常刷短视频至10点，下午频繁被无关事项（如帮其他同事修电脑）打断，关键节点（如需求确认）需领导多次催促才推进。

问题：

1.区分王磊拖延行为的“外部归因”与“内部可控因素”；

2.说明该行为对其职业发展的潜在影响。

二、案例判断题（每题15分，共45分）

案例1：7岁自闭症儿童小宝在机构上课时，老师要求“把红色积木放盒子里”，小宝未反应；老师重复指令并辅助其拿起积木，小宝突然尖叫并咬自己手腕。过去观察显示：小宝在需完成不熟悉任务时（如串珠子），会出现自伤行为；若任务是其熟悉的（如搭3层积木），则能配合。

案例2：5岁幼儿朵朵在幼儿园午餐时，因老师收走她多拿的第三块饼干，突然将碗里的米饭扣在桌上，踢翻椅子，边哭边喊“我还要！”。父母反映，朵朵在家中若未得到想要的零食（如巧克力），会躺在地上打滚，直到家长妥协。

案例3：32岁职员李萌近半年频繁请假，理由多为“头痛”“胃不舒服”，但体检无异常。领导发现其在项目攻坚期（如季度报表截止前）请假频率最高，且李萌曾私下对同事说“一想到要做报表就心跳加速，根本没法集中”，但她能正常完成日常简单工作（如整理文件）。

问题：以上案例分别属于哪类行为问题（可选类别：技能缺失型、强化依赖型、情绪调节障碍型、逃避/回避型）？并说明判断依据。

三、策略设计题（每题25分，共50分）

题目1：针对情境1中的小宇（校园攻击性行为），设计一套包含“前因调整-行为替代-后果强化”的三级干预策略，要求具体可操作，需说明各阶段目标及实施方法。

题目2：针对情境3中的王磊（职场拖延行为），结合“执行功能训练”与“目标管理”理论，设计为期4周的干预计划，需包含每周重点任务、支持性工具及效果评估指标。

四、综合应用题（45分）

综合情境：某特殊教育学校12岁学生阿杰（智力发育迟缓，韦氏智力量表得分58），近1个月在课间出现3次“抢同学零食后逃跑”行为，其中1次被同学推倒导致膝盖擦伤。观察记录显示：阿杰抢零食多发生在上午10:30（课间加餐时间），若同学的零食是薯片或巧克力（阿杰最爱的食物），则抢的概率高达80%；若同学的零食是水果或面包（阿杰不太喜欢），则无抢食行为。阿杰能听懂“请等一下”“这是别人的”等简单指令，但无法完整表达“我想吃”；其家长反映，阿杰在家中若看到家人吃零食未主动分享，会拉家人的手指向零食，但不会说话。

问题：

1.完成阿杰抢食行为的功能分析（需明确前因、行为、后果及行为功能）；

2.制定包含“沟通替代训练”“环境调整”“强化方案”的干预计划，要求符合其认知水平，分阶段实施；

3.预测干预过程中可能出现的挑战（至少2项），并提出应对策略。

2025年行为问题解决专项测试卷答案

一、情境分析题答案

情境1答案

1.直接触发因素：同伴负面评价（“太丑”）引发的羞耻感；潜在长期诱因：①社交技能不足（无法用语言表达被嘲笑后的情绪）；②家庭中“被比较”的压力（母亲提及“不如表弟”）形成的“自我否定”模式；③未掌握替代性情绪释放方式（仅通过攻击或自伤缓解挫败感）。

2.发