第四讲分析综合.ppt

第1页，共22页，星期日，2025年，2月5日☆考之向(学海导航标)☆考点综述文言文的分析综合是文言文阅读考察的难点，以客观题的形式出现。试题是每套文言文阅读的必考题，以筛选信息和文意理解的形式检测考生的能力。复习重点1、应当掌握文言传记的特点，了解其大体结构形式，为整体阅读提供依据。2、应当掌握文言散文的特点。了解其主要内容的几个方面，为整体理解文章服务。复习难点1、正确掌握筛选的方法。要明确常见文言文筛选中常常出现的几种模糊点，如对象错乱、方式误导、内涵不清、进程混乱、主旨杂糅、就事论事等。不能为方法而方法，要善于通过具体情况培养分析筛选的能力。2、正确掌握分析概括的方法。要注意常见的几种分析概括的失误类型，如无中生有、弄错时态、张冠李戴、曲解文意、颠倒顺序等，学会准确寻找答题区域的能力。复习思路复习本讲应把实战演练作为复习的重头戏来对待，要在做题中去自我总结，以求提高。第2页，共22页，星期日，2025年，2月5日检查预习简述文言传记的特点是什么？简述文言散文的特点又是什么？第3页，共22页，星期日，2025年，2月5日第二步精通细读（在整体阅读的基础上，积累下列基础知识）1.“吐利胀懑，无所不至”中的“______”通“______”，意为“______”。2.从前后文推断，“逡巡弭耳而去”的“弭”应译为______。3.“吾不复恤矣”中的“恤”可联系成语“殒身不恤”来理解，是______的意思。4.“为侯者所执”一句的句式特点是____________。5、“张安道适知秦州”中的“适”意为______，“始适还家门”的“适”意思是______。6.“子由书孟德事见寄”中的“见”表示一方对另一方的关系代词，可译为______。7.“虎熟视久之”中的“熟”，意为______。8.“庶几其一惧”中的“庶几”，意为______。9.“未有特立于世者也”一句的句式属______。10.“其理似可信”与“烟涛微茫信难求”的“信”意思不同，前者为_____，后者为_____。第4页，共22页，星期日，2025年，2月5日★下列各组语句中，分别表明孟德“生存艰难”和“无所畏惧”的一组是（）A既为兵，不获如志惟山之深者往焉B食其饼，既尽，取草根木实食之须臾奋跃，如将搏焉C一日十病十愈德以不顾死，未尝为动D至今往来诸山中，亦无他异能虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉第5页，共22页，星期日，2025年，2月5日方法梳理1.认真审题，明确标准。认真审题，就是要细心揣摩题目要求；明确标准，就是指考生通过审题，心里要清楚筛选怎样的信息。2.扫描信息，把准句意。对试题所给出的每一组信息，考生都要结合其语境进行揣摩，把握其信息内涵，即试题所给出的每一个句子陈述的对象是谁，具体内容是什么，考生都要明确掌握。3.依据标准，圈定排除。在明确标准、把准句意的基础上，对给定的句子进行圈定排除。4.初选题肢，验证选答。用圈定排除法选出答案后，考生要把这个答案所涵盖的诸多信息代入原文一一验证、核实，看看这些信息是不是全都符合题目要求，最后敲定答案。第6页，共22页，星期日，2025年，2月5日对象错乱近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及几个人物、几件事情，而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一组是”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。上面例题中B项的第二句“须臾奋跃，如将搏焉”是老虎的动作行为，不是孟德，对象错乱。第7页，共22页，星期日，2025年，2月5日方式误导对于题干中的要求要好好斟酌，有的答案从表面看正确，但细考虑又不合题目要求，不能让“提问的方式”干扰了答题方向，比如人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。第8页，共22页，星期日，2025年，2月5日内涵不清题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时限于考生的认知水平，也是隐含的，需要考生细心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。以上例