新部编版五年级上册语文-将相和.docxVIP

新部编版五年级上册语文-将相和

一、课文概述与历史背景

《将相和》是新部编版五年级上册语文教材中的经典篇目，节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个既独立又关联的小故事，生动展现了蔺相如的智勇双全、顾全大局和廉颇的忠勇爱国、勇于改过的可贵品质，深刻诠释了“和为贵”的处世智慧与家国情怀。对于五年级学生而言，学习本文不仅能感受历史故事的魅力，更能从中汲取为人处世的道理，培养高尚的道德情操。

二、故事脉络与核心情节解析

（一）完璧归赵：智勇双全，不辱使命

故事开端，秦国欲以十五座城池换取赵国的和氏璧，这既是强国对弱国的试探，也是一场关乎国家尊严的较量。蔺相如临危受命，带着和氏璧前往秦国。他深知此行凶险，凭借着对秦王心理的精准把握和过人的胆识，先是以“璧有瑕，请指示王”为由取回和氏璧，继而以摔璧相要挟，迫使秦王答应斋戒五日、设九宾之礼。在此期间，蔺相如洞察秦王并无诚意，暗中派人将和氏璧完好送回赵国，自己则留下应对秦王。最终，秦王虽恼怒却因理亏且不欲与赵国即刻交恶，只得放蔺相如归国。此情节凸显了蔺相如面对强权时的冷静智慧、非凡勇气和强烈的责任感，“完璧归赵”也成为他个人声望崛起的重要标志。

（二）渑池之会：维护国威，胆识过人

秦王在和氏璧事件后心生不甘，又设渑池之会，企图在外交场合羞辱赵王。蔺相如再次随行。会上，秦王要求赵王鼓瑟，并命人记录在册，试图以此贬低赵国国格。蔺相如当即以死相逼，强请秦王为赵王击缶，同样命人记录，有力回击了秦王的挑衅。面对秦国群臣“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如寸步不让，提出“请以秦之咸阳为赵王寿”，始终维护赵国的尊严与平等地位。在整个过程中，蔺相如表现出置个人生死于度外的大无畏精神和高超的外交辞令，确保赵王安全归国。此事件进一步巩固了蔺相如的地位，也为廉颇的后续不满埋下伏笔。

（三）负荆请罪：知错能改，将相和睦

蔺相如因两次立功被封为上卿，职位高于廉颇。廉颇自恃战功赫赫，对此颇为不满，扬言要羞辱蔺相如。蔺相如得知后，处处避让，甚至称病不上朝。门客不解，蔺相如解释道：“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”这番话体现了蔺相如以国家利益为重的博大胸怀。廉颇听闻后，深受触动，认识到自己的错误，于是赤裸上身，背着荆条，到蔺相如门前请罪。两人最终握手言和，结为生死之交，共同辅佐赵王，使赵国国力增强，秦国不敢轻易侵犯。这一情节是故事的高潮与结局，集中展现了廉颇勇于认错的坦荡和蔺相如宽容大度的胸襟，点明了“将相和则国家安”的主旨。

三、人物形象的多维透视

（一）蔺相如：智慧的化身，大局的守护者

蔺相如并非传统意义上的武将，却在文弱的外表下蕴藏着非凡的胆识与智慧。他的“智”，体现在对局势的精准判断、对人心的深刻洞察以及应对策略的灵活多变；他的“勇”，并非匹夫之勇，而是源于对国家的忠诚和对正义的坚守，是“大勇”。在与廉颇的矛盾中，他的“避让”并非懦弱，而是以国家安危为先的深明大义，这种“先国家之急而后私仇”的境界，使其形象更加丰满崇高。教学中，应引导学生通过具体言行分析蔺相如的性格特点，感受其人格魅力。

（二）廉颇：勇猛的战将，赤诚的爱国者

廉颇是赵国著名的军事将领，战功卓著，性格耿直豪爽。起初，他对蔺相如仅凭口舌之功便位居己上感到不服，这反映了他性格中骄傲自满、看重个人名利的一面，这是人物形象的真实之处，而非完美无瑕。可贵的是，当他得知蔺相如避让的缘由后，能够幡然醒悟，认识到自己的狭隘会危害国家利益，进而“肉袒负荆”，登门谢罪。这种“知过能改，善莫大焉”的勇气和磊落胸怀，使廉颇的形象同样熠熠生辉。他的转变过程，是教学中引导学生理解“人无完人，贵在知错能改”的重要切入点。

四、文本主旨与文化意蕴的挖掘

《将相和》的核心主旨在于“和”。“将相和”则赵国安，反之则可能给国家带来祸患。这种“和”，不仅仅是将相二人之间的和解，更是一种以国家利益为重的团结协作精神。它启示我们，在集体生活和社会交往中，个人恩怨应服从于整体利益，宽容、理解与合作是化解矛盾、实现共同目标的关键。

从文化层面看，故事蕴含了丰富的中华优秀传统文化内涵。蔺相如的“忠”“勇”“智”“义”，廉颇的“勇”“直”“知错能改”，都是传统美德的体现。“负荆请罪”的典故更是成为后世人们勇于承认错误、请求原谅的象征。教学中，应引导学生将这些美德与现实生活联系起来，思考如何在日常学习和生活中践行这些品质，培养学生的集体荣誉感和责任感。

五、写作艺术与表达技巧的鉴赏

（一）以典型事件塑造人物形象

课文选取“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型事例，从不同侧面塑造了蔺相如和廉颇的鲜明形象。每个事例都有明确的起因、发展、高潮和结局