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深耕“三全育人”沃土，共筑立德树人根基——我的实践与思考

“三全育人”作为新时代加强和改进高校思想政治工作、落实立德树人根本任务的重要理念与实践路径，其核心要义在于将育人工作贯穿于教育教学、管理服务的每一个环节，凝聚各方力量，形成育人合力。在多年的教育工作实践中，我对“三全育人”理念的理解从初步认知到逐步深化，再到主动践行，其间既有理论学习的思辨，也有实践探索的甘苦。现将个人的一些心得体会总结如下，以期与同仁交流共勉。

一、深化理念认知：“三全育人”的内涵与时代要求

“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人。这并非三个孤立的概念，而是一个有机统一、相互支撑的系统工程。

全员育人，强调的是育人主体的广泛性与协同性。它打破了传统观念中育人只是思政教师、辅导员职责的局限，明确了学校每一位教职工，无论是教学科研岗、管理服务岗，还是后勤保障岗，都肩负着育人的责任。从课堂上传道授业的教师，到宿舍里嘘寒问暖的宿管阿姨，再到实验室里悉心指导的实验员，每个人的言行举止都可能对学生产生潜移默化的影响。这要求我们树立“人人都是育人者，处处都是育人岗”的意识，将育人职责内化于心、外化于行。

全过程育人，关注的是育人时序的连续性与完整性。它要求将立德树人的根本任务贯穿于学生从入学到毕业，乃至毕业后成长发展的各个阶段。这意味着育人工作不能仅仅停留在课堂教学或特定活动中，而应覆盖学生在校期间的学习、生活、实践、交往等各个环节，形成环环相扣、循序渐进的育人链条。从新生入学教育的适应性引导，到日常学习中的学业指导与学风建设，再到实习实践中的职业素养培育，以及毕业前的就业创业指导，每一环节都应精心设计，融入育人元素。

全方位育人，体现的是育人途径的多样性与整合性。它要求充分挖掘和利用校内外各种育人资源，构建课内与课外、线上与线下、学校与社会、家庭联动的育人格局。这不仅包括第一课堂的主渠道建设，也涵盖第二课堂的实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等多个方面。通过多维度、立体化的育人体系，使学生在不同场景、不同层面都能受到积极正向的引导和熏陶。

深刻理解“三全育人”的内涵，有助于我们在实践中避免形式主义，真正将其作为一种工作思路和方法论，融入到教育教学的全过程。

二、践行路径探索：在实践中落实“三全育人”理念

理念的生命力在于实践。在实际工作中，我尝试从以下几个方面入手，探索“三全育人”的具体落实路径：

（一）强化协同意识，推动“全员育人”落地生根

我深刻体会到，“全员育人”的关键在于建立有效的协同机制。在我所在的院系，我们尝试打破部门壁垒，推动跨学科、跨部门的合作。例如，在组织学生社会实践活动时，我们不仅邀请专业教师进行业务指导，还邀请辅导员进行思想政治引领和安全教育，后勤老师提供物资保障，形成了工作合力。同时，我们也注重发挥学生骨干的朋辈引领作用，通过选拔和培养学生党员、学生干部，让他们成为育人工作的积极参与者和推动者。作为一名专业课教师，我也时刻提醒自己，不能只专注于知识传授，更要在课堂教学中融入课程思政元素，挖掘专业知识中蕴含的思政教育资源，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，在讲授专业发展史时，介绍前辈科学家攻坚克难、爱国奉献的事迹，激发学生的家国情怀和奋斗精神。

（二）把握关键节点，确保“全过程育人”无缝衔接

学生在校的不同阶段有不同的成长需求和困惑。我们尝试针对这些特点，在关键节点设计相应的育人活动。例如，针对新生，重点开展适应性教育、专业认知教育和理想信念教育，帮助他们尽快融入大学生活，明确学习目标。对于高年级学生，则侧重于专业能力提升、职业规划指导和创新创业教育。在日常管理中，我们注重将育人工作融入学生的学业预警、评奖评优、困难帮扶等具体事务中，使教育引导无处不在。我曾参与过学生的学业指导工作，对于学习困难的学生，我们不仅仅是简单地指出问题，更重要的是与他们共同分析原因，制定改进计划，并持续跟踪帮扶，让他们感受到学校的关怀和支持，这本身就是一种无声的育人。

（三）拓展育人载体，构建“全方位育人”良好生态

除了第一课堂的主渠道，我们积极拓展第二课堂的育人功能。鼓励学生参与学科竞赛、科研创新项目、志愿服务、文化体育活动等，在实践中提升综合素质，锤炼意志品质。我们也高度重视校园文化建设，通过举办学术讲座、文化节、艺术节等活动，营造积极向上、润物无声的育人氛围。在网络育人方面，我们引导学生理性看待网络信息，利用新媒体平台传播正能量，弘扬主旋律。我曾指导学生参与一项关于地方文化保护的社会实践项目，学生们深入社区，实地调研，不仅将专业知识应用于实践，也增强了社会责任感和文化自信。这样的经历，对学生的影响是深远的。

三、面临的挑战与反思

在践行“三全育人”理念的过程中，我也遇到了一些挑战和