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部编版六年级下册《语文》单元教学工作计划

一、单元教材分析

本册教材作为小学阶段的最后一册，在内容选择与编排上，既注重知识的系统性与连贯性，也关注学生核心素养的综合提升与小学向初中阶段的平稳过渡。各单元围绕特定主题展开，如人生感悟、民风民俗、科学精神、家国情怀等，主题鲜明，内涵丰富，能够引导学生在语言文字的学习中，拓展视野，涵养品格，提升人文素养与思辨能力。

教材选文经典，文质兼美，既有中外名家名篇，也不乏贴近学生生活实际的优秀习作范例。体裁多样，涵盖散文、诗歌、小说、说明文、议论文等，为学生提供了丰富的语言学习范本。语文园地的设置，一如既往地注重知识的梳理与运用，将识字写字、词语积累、句子表达、阅读方法、口语交际与习作指导等有机融合，体现了“在语文实践中学习语文”的理念。习作安排则更侧重于培养学生的观察力、想象力和表达能力，鼓励学生写出真情实感，展现个性。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.继续巩固汉语拼音，能借助拼音识字正音，熟练掌握本册要求认识的生字，会写的生字，做到书写规范、端正、整洁，并能在具体语境中理解和运用词语。

2.加强朗读训练，能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3.培养默读习惯，提高默读速度和理解能力。学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。

4.深入理解课文内容，把握主要人物形象和中心思想，体会重点句段的含义和表达效果。学习不同文体的阅读方法，提高阅读的针对性和效率。

5.乐于参与口语交际，能清晰、有条理地表达自己的观点和感受，做到语句通顺，态度自然大方，并能初步应对不同的交际情境。

6.能按要求完成习作，做到内容具体，感情真实，语句通顺，条理清楚。学习修改自己的习作，并乐于与他人交流分享。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与学习过程，鼓励自主探究、合作交流，在阅读、讨论、实践中获取知识，提升能力。

2.注重学习方法的指导与渗透，如概括段意、提炼中心、品词析句、联系上下文理解词句、推测词义等，培养学生的学习能力。

3.鼓励学生运用已有的学习经验和方法解决新问题，培养迁移能力和独立思考能力。

4.引导学生将课内学习与课外阅读相结合，拓展语文学习的空间，丰富语言积累。

（三）情感态度与价值观

1.通过课文学习，感受中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会文章所蕴含的积极人生态度和价值观，如热爱生活、勇于探索、诚实守信、关爱他人、热爱家乡、热爱祖国等，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.培养学生的审美情趣，感受文学作品的语言美、形象美和情感美。

4.激发学生对自然、社会和人生的思考，培养好奇心和求知欲。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字：重点是巩固识字成果，提高写字质量，培养良好的书写习惯。

2.阅读教学：引导学生深入理解课文内容，体会思想感情，学习作者的表达方法，尤其是在特定语境中理解关键语句的含义和作用。

3.习作教学：引导学生积累素材，理清思路，把内容写具体，写真情实感，并初步掌握不同文体的写作特点。

4.语文素养：培养学生的语感，丰富语言积累，提升口语交际能力和初步的文学欣赏能力。

（二）教学难点

1.阅读理解的深度：如何引导学生从整体把握到局部精读，再到品味语言，体会文章的深层含义和艺术魅力。

2.习作表达的个性化与真实性：如何激发学生的写作兴趣，引导他们写出有个性、有新意、真情实感的文章，克服千篇一律的现象。

3.学习方法的内化：如何将教师指导的学习方法转化为学生自身的学习能力，做到举一反三，自主学习。

4.思维能力的培养：在语言学习中，如何有效培养学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维能力。

四、学情分析

六年级下学期的学生，经过五年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，掌握了一些基本的学习方法。他们的抽象思维能力有所发展，求知欲强，对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的见解。大部分学生能够积极参与课堂活动，按时完成作业。

但学生之间存在一定的个体差异。部分学生基础扎实，学习习惯好，语感强，乐于阅读和写作；也有部分学生基础薄弱，学习兴趣不高，阅读理解能力和表达能力有待提升。在教学中，应关注这种差异，实施分层指导，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。同时，临近小学毕业，学生面临升学压力，情绪上可能会有波动，需要在教学中给予适当的引导和关怀，营造轻松和谐的学习氛围。

五、单元教学课时安排（示例：以某一单元为例，具体单元需根据实际教材内容调整）

本单元预计总课时为十至十二课时。具体分配如下（供参考，教师可根据班级实际情况灵活调整）：

*精读课文（2-3篇）：每篇课文2-3课时，