高中语文精华教案范文《致橡树》.docxVIP

课题：《致橡树》——舒婷与朦胧诗的爱情宣言

课型：诗歌鉴赏课

课时：一课时

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解诗人舒婷及其朦胧诗的特点。

*理解诗歌中主要意象（橡树、木棉、凌霄花、鸟儿等）的象征意义。

*把握诗歌的主旨，理解诗人所倡导的平等、独立、相互尊重的爱情观。

*学习诗歌运用比喻、拟人、对比等手法来表达思想情感的技巧。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感美。

*通过小组讨论、合作探究，解读意象内涵，品味诗歌语言。

*通过问题引导，深入理解诗歌所蕴含的文化精神和时代意义。

3.情感态度与价值观：

*引导学生树立健康、平等、独立的爱情观和人生观。

*培养学生对真挚情感的向往和对高尚人格的追求。

*体会诗歌中所展现的独立自尊的女性意识，理解其在当代社会的价值。

二、教学重难点

*教学重点：

*理解“橡树”和“木棉”的象征意义，把握诗歌的主旨。

*体会诗歌所倡导的平等、独立、相互依存的爱情观。

*教学难点：

*理解诗中所否定的几种爱情模式（如攀附型、单方面奉献型）及其与诗人所追求的爱情观的对比。

*引导学生将诗歌中的爱情观迁移到对人生、对理想、对人际关系的普遍思考中，理解其超越时代的普遍价值。

*品味诗歌语言的凝练、含蓄和富有张力的特点。

三、教学方法

*诵读法：通过范读、齐读、个别读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌情感。

*讨论法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论，激发思维，深化理解。

*点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行必要的启发和引导，帮助学生突破难点。

*情境创设法：通过背景介绍、相关图片或音乐，营造氛围，帮助学生进入诗歌意境。

四、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌原文、相关图片、思考题等），准备配乐朗诵音频。

*学生：预习课文，查阅舒婷及朦胧诗的相关资料，初步感知诗歌内容。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境导入：

师：爱情，是人类文学作品中永恒的主题。古往今来，无数文人墨客都曾描绘过爱情的模样。有人说，爱情是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的缠绵；有人说，爱情是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着。那么，在当代诗人舒婷的笔下，爱情又是什么模样呢？今天，我们就一同走进她的代表作——《致橡树》，去聆听这首独特的爱情宣言。

*作者及背景简介：

简要介绍舒婷及其在朦胧诗派中的地位，点明《致橡树》创作的时代背景（70年代末，思想解放初期），帮助学生理解诗歌产生的社会土壤。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.听配乐朗诵：学生闭目聆听，初步感受诗歌的节奏、韵律和情感基调。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，初步体会诗人的情感。

3.指名朗读并点评：教师或学生点评，引导学生注意朗读的停顿、重音和情感的投入。

4.设问引导整体感知：

*这首诗主要抒发了一种怎样的情感？（对理想爱情的向往与宣告）

*诗中的“我”希望成为爱人的什么？又不希望成为什么？（不希望成为凌霄花、鸟儿等；希望成为木棉）

（三）再读解意，探究意象（约15分钟）

1.梳理诗歌结构：

*明确诗歌可分为两个部分：前半部分（从开头到“不，这些都还不够”）是“破”，否定传统的爱情模式；后半部分（从“我必须是你近旁的一株木棉”到结尾）是“立”，正面阐述理想的爱情观。

2.小组合作探究意象内涵：

*任务一：诗人在诗的开头否定了哪些爱情模式？这些模式中的“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”分别象征着什么？诗人对这些模式的态度是怎样的？（引导学生找出“攀援”、“借你的高枝炫耀自己”、“重复单调的歌曲”、“作为你的陪衬”等关键词句）

*任务二：诗人所追求的理想爱情模式是怎样的？“橡树”和“木棉”分别象征着什么？它们之间是什么关系？（引导学生找出“根，紧握在地下；叶，相触在云里”、“分担寒潮、风雷、霹雳；共享雾霭、流岚、虹霓”等关键诗句，理解其象征意义：橡树——男性的阳刚、伟岸、坚强；木棉——女性的独立、热情、柔韧。二者是平等、独立、相互依存、同甘共苦的关系。）

3.班级交流与点拨：

*各小组代表发言，教师引导学生深入分析，明确各意象的象征意义，理解诗人对依附性、单方面奉献式爱情的否定，以及对平等独立、相互尊重、共同承担的爱情的赞颂。

*重点分析“木棉”的形象：“红硕的花朵”象征着热情与美丽，“沉重的叹息”与“英勇的火炬”则体现了女性内心的丰富情感和精神力量，既有女性的温柔，又有独立的人格和担当。

（四）三读悟情，品味语言（