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2025年教师资格考试初中面试信息技术试题及答案

一、结构化问答（5分钟）

问题1：课堂上，一名学生突然举手说：“老师，我觉得用Python编程统计班级生日分布太麻烦了，用Excel的函数更快。”此时其他学生开始讨论“编程是不是不如办公软件实用”。作为信息技术教师，你会如何应对？

参考答案：

首先，我会肯定学生的观察和思考，营造开放的课堂氛围：“这位同学提出了一个很有价值的问题，能结合不同工具的特点对比，说明大家已经开始主动思考技术的适用性了，值得表扬！”

接着，引导学生辩证分析工具差异：“Excel的函数确实在表格数据处理上高效，适合解决结构化的简单统计问题；而Python编程的优势在于可扩展性——如果我们需要将生日数据与天气、星座等外部数据关联分析，或者每年自动生成统计报告，这时候编程的灵活性和自动化优势就体现出来了。就像螺丝刀和电钻，适用场景不同，没有绝对的‘谁更好’。”

然后，结合课程目标过渡：“今天我们学习编程统计，正是为了掌握一种‘通用工具’，未来遇到更复杂的需求时，大家就能多一种解决问题的思路。当然，课后我们可以组织一次‘工具对比实践’活动，用Excel和Python分别完成同一任务，亲身体验差异。”

最后，通过提问引导学生聚焦当前学习：“那回到问题，用Python的循环结构如何高效遍历生日数据呢？有没有同学愿意试着说出步骤？”确保课堂节奏回到教学重点。

问题2：你在讲解“信息安全”章节时，一名学生小声说：“我用破解版软件好几年了，从来没中过病毒，老师是不是太夸张了？”面对这种情况，你会如何回应？

参考答案：

首先，用平和的语气回应学生的质疑：“这位同学分享了自己的实际经历，这很好，说明大家对信息安全有真实的体验。不过，‘没中过病毒’是否等于‘绝对安全’呢？我们可以一起分析一下。”

接着，结合具体案例说明风险：“破解版软件通常被修改过源代码，开发者可能植入恶意程序（如窃取密码的木马），或者因删除安全模块导致软件漏洞。去年某教育机构就有学生使用破解版PS，结果电脑里的个人照片被上传到不明服务器——这种风险可能不会立刻显现，但一旦发生，损失是无法弥补的。”

然后，引入法律视角：“除了技术风险，使用破解版还涉及知识产权问题。我国《著作权法》明确规定，未经授权使用受保护的软件属于侵权行为。作为新时代的信息公民，我们不仅要保护自己，也要尊重他人的劳动成果。”

最后，提供替代方案：“如果同学们需要正版软件但经济有限，可以关注教育版优惠（如微软教育账户免费使用Office）、开源替代工具（如LibreOffice），或者联系学校信息技术中心申请正版授权。课后我可以分享一份‘安全软件获取指南’，大家一起学习如何合法、安全地使用工具。”

二、试讲（10分钟）

试讲题目：用Python实现“循环结构——统计班级图书借阅次数”

试讲要求：

1.结合初中学生认知特点，设计互动环节；

2.讲解for循环与while循环的区别及适用场景；

3.包含学生易错点分析；

4.时间控制在10分钟内。

参考教案（教学过程）：

1.情境导入（2分钟）

展示班级图书角的借阅登记本（投影）：“这是上个月的借阅记录，有30条数据，比如‘《海底两万里》小明’‘《哈利波特》小红’……现在需要统计每本书被借了多少次。如果手动数，容易出错；用之前学的顺序结构，需要写30个判断语句，太麻烦。有没有更高效的方法？”

学生思考后，引导得出：“需要重复执行相同的操作——循环结构。”

2.新知探究（5分钟）

（1）for循环：遍历已知序列

展示代码示例：

```python

books=[海底两万里,哈利波特,昆虫记,海底两万里,哈利波特]

count={}用字典存储书名和次数

forbookinbooks:

ifbookincount:

count[book]+=1

else:

count[book]=1

print(count)

```

提问：“这段代码中，‘forbookinbooks’的作用是什么？”（遍历books列表中的每个元素）

总结：“for循环适用于遍历一个已知的序列（如列表、字符串），循环次数由序列长度决定。”

（2）while循环：条件控制循环

修改问题：“如果借阅记录是动态输入的（比如不断有新同学登记），直到输入‘结束’为止，需要统计次数。这时候用for循环还是while循环？”

展示代码示例：

```python

count={}

whileTrue: