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教育叙事之幼儿园养成教育发言稿

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

今天，有机会和大家齐聚一堂，共同探讨“幼儿园养成教育”这个话题，我深感荣幸。养成教育，听起来似乎是个宏大的命题，但落实到幼儿园的一日生活中，它却具体而微，渗透在孩子们的每一个眼神、每一句话语、每一个小小的动作里。作为一名深耕幼教一线多年的教育工作者，我更愿意将其视为一场温暖的“叙事”——一场关于孩子们如何在爱与引导中，逐步习得生活技能、形成良好习惯、塑造健全人格的成长故事。

一、以小见大：生活习惯的“微”培养

谈到养成教育，我们首先想到的往往是生活习惯的培养。这并非一蹴而就的过程，而是由无数个“第一次”和“又一次”的尝试与引导累积而成。记得小班刚入园时，我们班有个叫乐乐的孩子，吃饭对他来说简直是一场“战役”——饭菜撒得到处都是，情绪也常常因此变得焦躁。我们没有简单地催促或喂食，而是选择了“等待”与“鼓励”。我们会蹲下来，告诉他：“乐乐，我们试试看，用小勺子舀起一点点米饭，像开小火车一样送到嘴巴里。”我们会为他每一次小小的进步鼓掌，哪怕只是成功地将一勺饭菜送入口中。同时，我们在班级里创设了“小小值日生”“整理小能手”等情境，让孩子们在游戏化的体验中，感受自己动手的乐趣和成就感。渐渐地，乐乐不仅能独立、愉快地进餐，还会主动帮助小伙伴收拾餐具。这个小小的转变，让我深刻体会到，养成教育需要我们有足够的耐心，去等待孩子内在成长动力的觉醒，用细致入微的观察和恰到好处的支持，帮助他们跨过一个个小小的“坎”。

二、循循善诱：学习品质的“慢”滋养

除了生活习惯，学习品质的养成同样是幼儿园阶段不可或缺的重要内容。这里的“学习”，并非指提前灌输知识，而是指培养孩子们对世界的好奇心、主动探索的欲望、专注坚持的品质以及初步的规则意识。在区域活动中，我们常常会看到孩子们专注于搭建积木、探索科学小实验、或者沉浸在角色扮演中。这时，教师的角色就显得尤为关键。我们是观察者，敏锐捕捉孩子的兴趣点和困惑；我们是支持者，提供适宜的材料和环境；我们更是引导者，通过提问激发思考，通过鼓励强化探索。

我还记得中班的一次建构活动，几个孩子想搭建一座“大桥”，尝试了几次都失败了，有些泄气。这时，王老师没有直接告诉他们应该怎么做，而是走过去，指着散落的积木问：“你们觉得这座桥为什么会塌呢？是不是下面的‘桥墩’不够稳呀？”孩子们你一言我一语地讨论起来。在老师的引导下，他们开始尝试不同的搭建方法，调整积木的位置和数量。虽然过程中依然有失败，但孩子们的眼神里充满了探究的光芒。最终，当一座不算完美但足够稳固的“大桥”屹立起来时，孩子们脸上洋溢的笑容，是任何知识灌输都无法比拟的。这个过程，正是专注力、坚持性、合作意识和问题解决能力的“慢”滋养。我们要允许孩子“试错”，给予他们充分的时间和空间去思考、去体验，因为这些宝贵的学习品质，将是他们未来学习和发展的坚实基石。

三、润物无声：品德行为的“潜”渗透

养成教育的核心，更在于品德行为的塑造。这需要我们教育者以身作则，用自身的言行去影响孩子，让教育如春雨般“润物细无声”。在幼儿园里，礼貌用语的使用、与同伴的友好相处、对他人帮助的感恩、对公共物品的爱护……这些都是品德行为养成的重要方面。

我们曾在班级里开展过“爱心小天使”活动，鼓励孩子们发现并学习同伴身上的优点，主动帮助有困难的小伙伴。有一次，一个孩子不小心摔倒哭了，旁边的朵朵立刻跑过去，用她小小的手轻轻拍着同伴的背，说：“没关系，我扶你起来。”这个场景，没有刻意的教导，却生动地展现了善良与关爱。这正是因为我们平日里总是引导孩子们“当别人需要帮助时，我们可以做些什么”，教师自身也时刻注意言行举止，用微笑和拥抱传递温暖，用尊重和理解对待每一个孩子。孩子们就像一面面镜子，他们会模仿我们的行为，吸收我们传递的价值观。因此，在养成教育中，教师的言传身教至关重要。我们要努力成为孩子们眼中那个“好榜样”，让良好的品德行为在潜移默化中内化为孩子们自身的品质。

四、家园携手：养成之路的“共”同行

当然，幼儿园的养成教育离不开家庭的紧密配合。“5+2=0”的现象警示我们，如果家园教育理念不一致、方法不统一，那么幼儿园的努力很可能会付诸东流。因此，我们始终致力于搭建有效的家园沟通桥梁。我们通过家长会、家长开放日、家访、班级群分享等多种形式，与家长共同探讨养成教育的重要性，分享孩子们在园的点滴进步，也了解孩子们在家的表现。我们会向家长传递科学的育儿观念，比如“放手让孩子做力所能及的事”、“用积极的语言鼓励孩子”等。

记得有位家长曾困惑地问我：“老师，我家孩子在家从不收拾玩具，在幼儿园怎么就那么乖呢？”我们和家长一起分析原因，发现是家里长辈包办过多，孩子缺乏动手的机会和意识。于是，我们建议家长在家也为孩子创设“自己的事情自己做”的机会，并和