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Vo1.54No.2

Feb.2025中物谨教学参考

实验研究

基于自制教具的可视化教学研究*

郝奎周尹婷李光凤何军

1412000)

（湖南工业大学理学院湖南株洲

摘要：针对“光现象”和“声音的特性”教学时演示教具呈现现象不明显的问题，设计并制作了两套创

新教具一一立体化光路演示教具和声音的特性演示器，以改善教学，实验结果显示，使用自制教具的

学生在理解力和动手能力上均有显著提升，课堂参与度明显提高。

关键词：物理实验；自制教具；可视化教学

文章编号：1002-218X(2025)02-0051-03中图分类号：G632.42文献标识码：B

《义务教育物理课程标准（2022年版）》强调，在一、教具的设计与制作

实验教学过程中，应着重培养学生观察、操作和分析（一）立体化光路演示教具

的能力1。随着新课程改革的不断深人，众多教师尝1.立体化光源的原理

试采用创新教具以提高教学成效。自制教具因其成普通平行光的光照强度不够，无法清晰地显示光

本低廉、制作简便的优势，赢得了广大教师的喜爱。路，导致人眼观察不到立体光现象[4}。同时，由于人

人教版《物理》八年级教材中，“光现象”是一个关键章眼具有视觉暂留效应，光信号传入大脑神经需要一定

节。尽管初中生对光现象并不陌生，但常规光学实验时间，光的作用结束后，视觉神经对物体的印象会保

设备存在的光源亮度不足、光束易散射等问题，使得留0.1s左右[5]。本仪器采用激光作为光源，通过

学生难以清晰地观察光的传播路径，这直接影响了他PWM直流电机控制器对775型号直流电机进行调

们对光路的理解和掌握[2]。此外，传统的初中物理课控。当电机转速达到一定水平时，激光在电机的驱动下

堂上，教师在讲解声音的特性时，通常会借助乒乓球、平行地从不同位置射出，借助视觉暂留效应，在人脑中形

音叉、直尺等教具进行演示。然而，这些教具在帮助成一个看似空心的立体“光柱”。

学生理解影响音调高低、响度大小的因素方面，教学2.材料及规格

效果并不理想[3]。针对上述两个问题，笔者设计并制教具的制作材料主要包括：木板、直径为18mm

作了创新教具一一立体化光路演示教具和声音的特的激光笔（绿光2支、直流电机及PWM控制器、皮

性演示器，用于提高课堂教学效率。带和同步轮、可调压直流电源（3～12V）、3D打印的

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与探索，法拉第终于揭示了电流与磁场之间的联系。成熟的阶段，因此，新颖且有趣的事物更能激发他们

随后，发电机诞生推动人类文明进入电气化时代。的学习热情。在教学过程中，运用直观且有趣的实验

教学方法，有助于学生更深人地理解和掌握知识。然

而，趣味性和直观性并不是教学的全部。在教学过程

G

NB中,更应重视知识的系统性和逻辑性，确保学生能够

构建完整的知识体系，循序渐进地帮助学生掌握抽象

难懂的知识。