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27《醉翁亭记》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译课文，理解文章大意。

*学习本文精巧的结构安排和情景交融的写作手法，体会骈散结合的语言特点及其表达效果。

*理解“醉翁之意不在酒”的深层含义，把握作者“与民同乐”的情怀。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*引导学生品味文中描写山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐的精妙之处，学习借景抒情的写法。

*结合作者生平及时代背景，深入理解作者情感的复杂性。

3.情感态度与价值观：

*感受作者寄情山水、排遣忧愁的旷达情怀，培养积极乐观的人生态度。

*体会作者与民同乐的政治理想和亲民思想，理解其人格魅力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并翻译文言语句，把握文章主旨。

*品味作者描绘的“乐”的多重内涵，特别是“与民同乐”的核心思想。

*赏析本文语言凝练生动、音韵和谐的特点。

2.教学难点：

*理解作者在“乐”的背后所蕴含的复杂情感（如仕途失意的苦闷与自我排遣）。

*体会本文精巧的结构艺术，理解“醉翁之意不在酒”作为全文主线的作用。

三、教学方法

朗读法、讨论法、启发探究法、情境创设法、多媒体辅助教学法。

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点字词、问题设计等），准备音频范读材料。

2.学生：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，初步了解作者及写作背景。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情景导入）：同学们，我们曾学过不少描绘山水风光的佳作，它们或壮丽，或秀美，总能让我们心驰神往。今天，我们将一同走进宋代文学家欧阳修的一篇千古名文，去感受一座亭子的魅力，去品味一位“醉翁”的情怀。这座亭子，因他而闻名；他的情怀，因这座亭子而得以彰显。这就是——《醉翁亭记》。

*方式二（名句导入）：同学们，“醉翁之意不在酒”这个成语大家耳熟能详，它出自哪里？（学生回答）今天，我们就来学习它的出处——欧阳修的《醉翁亭记》，看看这位醉翁的“意”究竟在何处，他又为何而“醉”？

（二）走近作者，了解背景（约10分钟）

1.作者简介：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋著名文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。他在散文、诗、词等方面都有很高成就，尤以散文著称，是宋代古文运动的领袖。

2.写作背景：庆历五年，欧阳修因支持范仲淹等人的“庆历新政”而被贬为滁州知州。滁州地处偏僻，政务清简。在滁州期间，他寄情山水，与民同乐，并写下了这篇传诵千古的佳作。引导学生思考：这一背景对理解作者情感有何帮助？（初步感知作者可能借山水排遣愁绪）

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.听范读：播放音频范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。教师巡视，纠正读音（如：滁、壑、琅琊、霏、暝、伛偻提携、洌、蔌、弈、觥筹、翳等）。

3.指名朗读：检查朗读效果，师生共同点评。

4.梳理文脉：学生快速浏览课文，思考：课文围绕“醉翁亭”写了哪些内容？（亭子的位置环境、命名由来、山间朝暮四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉等）

（四）研读课文，疏通文意（约20分钟）

1.重点突破第一段：

*学生结合注释，自主翻译第一段，标记疑难。

*小组讨论，解决部分疑难。

*教师引导，重点讲解以下字词和句子：

*环滁皆山也：环，环绕。皆，都。

*望之蔚然而深秀者：蔚然，茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

*泻出于两峰之间者：于，从。

*作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也：判断句。名，命名。自谓，自称，用自己的别号来命名。

*太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也：辄，就。而，表递进。故，所以。

*醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也：意，情趣。乎，相当于“于”。得，领会。寓，寄托。

*翻译句子，注意落实重点字词，调整语序。

*思考讨论：

*醉翁亭的地理位置如何？作者是如何一步步引出醉翁亭的？（由远及近，从大环境到局部：环滁皆山-西南诸峰-琅琊山-酿泉-醉翁亭）

*“醉翁”之号是如何得来的？

*如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”这句话的含义？它在文中起什么作用？（点明主旨，奠定全文基调，是全文的核心句、点睛之笔）

（五）课堂