小学数学鸡兔同笼问题教学设计与策略探究.pdfVIP

第八

教学目标

1.认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略与方法，体会解决问题策

略的多样性。

2.在经历解决问题的过程中，学习和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法，提高解

决实际问题的能力。

3.感受数学在现实生活中应用的广泛性，体会数学的价值。

教学重难点

初步掌握解决问题的策略与方法，提高解决问题的能力。

课前准备：课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

谈话：，在我们学习的数学知识中，你最研究哪方面的问题呢？

让四、五名学生说一说

通过刚才的回答，我发现不但爱动脑筋，而且敢于自己的见解，非常了不起！相信

今天这节课上大家也一定能敢想、感说，对不对？

二、自主探究，合作解决

1.课件出示

学校买来50张票，一部分是4元一张的学生票，一部分是6元一张的成人票，总

价票是260元。两种票各买来多少张？

谁想试试，这个问题用什么方法来解决呢？

生1：方程

生2：算术法

还有其它方法吗？（小组讨论，共同协商）

学生有，把题中的“50张”改为“5张”，把“260元”改为“26元”

学生探讨后交流

生1：我算的结果是3张成人票、2张学生票。

让生说想的过程：假设都是学生票，那样得20元，钱数不够。假设是4张学生票，成

人票是一张，这样得22元，还不够。接着假设，最后试出2张学生票，3张成人票，正好

得26元。

学生一边介绍，一边将学生所说的过程在实物投影上用表格的形式展示出来。

然后再让学生用刚才的方法解决原题（小组合作）

汇报交流

生1：我们组进行了分工，他们两人从1张学生票、49张成人票算起，算到5张学生票、

45张成人票，钱数都不够。我们两人从6张学生票、44张成人票算起，算到10张学生票、

40张成人票时，钱数还不够。为了节省时间，我们直接尝试20张学生票、30张成人票行不

行，一算结果正好。所以是20张学生票、30张成人票。

生2：我们小组先从两种票各买了25张算起，得250元，钱不够，说明我们买的成人

票少了。我们就让成人票增加一张变成26张，学生票减少一张变成24张，总钱数就是252

元。我们一次向上增加一张成人票，减少一张学生票，总钱数就增加2元。因此我们就不在

计算，直接用总钱数加2元的方法得到20张学生票、30张成人票。

生3：我们的方法更简单，根据上面那道题直接将票数乘10就可以了。

生3同学的这个方法又简单又正确，很好！像咱们这样，把所有的可能采用列举的方法

一一列举出来，并最终找到的方法，在数学上叫什么吗？

生：列举法。

聪明！它在数学上叫枚举法，也就是咱们说的列举法。下面你能用这种方法来解决一道

有趣的问题吗？（练习89页第1题），汇报交流。

看来大家对枚举法掌握得不错，枚举法对于解决数量小的问题很适用，但对于数量较大

的问题来说怎么样？（太）。继续动脑筋想，还有没有既简单又行之有效的

方法呢？

（小组讨论）。

2.学生有提示，请看屏幕，现在我们来假设，所有的票是学生票，那么就应

该花200元，这样假设比我们实际花的260元少了多少元？怎样列式？

生说师板书：50×4=200（元），260—200=60(元)。

为什么会少花60元呢？接下来又该如何解决呢？（让生自主探索）

生1：因为每一张学生票都比成人票少2元，就是6—4=2（元），再用一共少的60元除

以2就得成人票有60÷2=30（元）。

除了假设学生票，还可以假设什么？

生：成人票。

让一名学生板演，其他学生在纸上做

假设都是成人票：500×6=300（