五年级数学教师集体备课经验交流.docxVIP

凝聚集体智慧，深耕课堂教学——五年级数学集体备课经验谈

在小学阶段，五年级数学承上启下，既是对低年级知识的深化与拓展，也为高年级更复杂的数学学习奠定基础。知识点的抽象性增强，逻辑性要求提高，学生的个体差异也日益明显，这些都对我们的日常教学提出了更高的要求。集体备课作为集思广益、资源共享、共同提升的有效途径，在五年级数学教学中发挥着不可替代的作用。下面，我结合我们年级组的实践，谈谈在五年级数学集体备课中的一些经验与思考。

一、精准把握，奠定备课基石

集体备课的首要任务是明确“教什么”和“怎么教”，这需要我们对教学内容和教学对象进行精准把握。

1.深研课标与教材，把握核心素养导向：我们始终将《义务教育数学课程标准》作为备课的“纲”。在集体备课前，每位老师都会先行研读课标中关于五年级学段的目标要求、内容标准及教学建议，明确本单元、本课时知识在整个学段乃至小学阶段的地位和作用。然后，我们会共同钻研教材，分析教材的编写意图、知识结构、重点难点以及蕴含的数学思想方法。例如，在备“图形的运动”这一单元时，我们不仅关注学生对平移、旋转、轴对称概念的理解和简单作图技能的掌握，更强调发展学生的空间观念和几何直观，引导学生在观察、操作、想象中积累数学活动经验。

2.分析学情，实现因材施教：学生是教学的主体，备课时必须充分了解学情。我们会结合前测、作业反馈、日常观察等方式，共同分析班级学生的认知起点、学习兴趣、学习习惯以及存在的普遍问题和个性差异。例如，在备“小数乘法”时，我们预判到学生可能会在小数点的处理上出现困难，部分学生对整数乘法的算理掌握不牢固也会影响新知识的学习。因此，我们在集体备课中专门设计了复习导入环节，并针对小数点定位这一难点，准备了多种直观演示和对比练习，力求让不同层次的学生都能有所收获。

二、聚焦研讨，碰撞思维火花

集体备课的核心在于“集体”二字，通过充分的研讨交流，实现智慧的碰撞与共享。

1.确定主备，分工协作：我们通常会提前一周确定各课时的主备人。主备人需在个人深入钻研的基础上，形成初步的教学设计方案，包括教学目标、教学重难点、教学流程、主要教学环节的设计、练习设计、板书设计以及教学具准备等。其他老师则围绕相关内容进行自备，记录自己的思考和疑问。

2.专题研讨，各抒己见：在集体备课会上，主备人首先阐述自己的教学设计思路。随后，大家围绕以下几个方面进行深入研讨：教学目标是否准确适切？教学环节设计是否合理高效？如何突出重点、突破难点？选用的教学方法和手段是否恰当？练习设计是否具有层次性和针对性？如何渗透数学思想方法？如何培养学生的核心素养？在研讨中，我们鼓励“各抒己见，思维碰撞”，不回避不同意见，甚至允许“争论”。例如，在讨论“方程的意义”一课中如何引入方程概念时，有的老师主张从生活情境入手，有的老师则认为从算术方法的局限性导入更能凸显方程的价值。通过充分讨论，我们最终融合了两种思路，设计了既有生活味又有数学味的导入环节。

3.整合优化，形成共识：在充分研讨的基础上，主备人吸纳大家的合理建议，对初步的教学设计进行修改、完善，形成一份相对成熟、优化的“共案”。这份“共案”是集体智慧的结晶，为老师们的个性化教学提供了坚实的基础。

三、务实创新，提升备课实效

集体备课不能流于形式，必须追求实效，服务于课堂教学质量的提升和学生的发展。

1.靶向定位，解决真问题：我们的集体备课紧密结合教学实际，聚焦教学中的真问题。例如，针对学生计算能力普遍薄弱的现象，我们专门开展了“提高五年级学生计算准确性策略研究”的专题集体备课，共同分析错误原因，研讨算理教学的有效方法，设计系列化的对比练习和趣味练习。对于一些教学难点，如“多边形的面积”中各种公式的推导与联系，我们会共同设计动手操作活动，引导学生在“做数学”的过程中主动建构知识。

2.资源共享，促进共同成长：集体备课也是教学资源共享的重要平台。我们会将优秀的教学设计、课件、微课、习题、教学反思等资源整理归档，形成年级组的资源库，方便老师们随时查阅和使用。同时，经验丰富的老师会毫无保留地分享自己的教学心得和小妙招，年轻教师则带来新的教学理念和信息技术应用的新思路，形成了互学互助、共同成长的良好氛围。

3.鼓励创新，彰显个性风采：“共案”是基础，但不是束缚。我们鼓励老师们在“共案”的基础上，结合本班学生的实际情况和自身的教学风格，进行二次备课，灵活调整教学策略，彰显个人教学特色。这样既能保证教学的基本要求和质量底线，又能激发教师的教学创造力。

四、反思改进，形成良性循环

“教然后知困，学然后知不足”。集体备课不是一备了之，更要重视课后的反思与改进。

1.教学实践检验：老师们根据集体备课形成的方案进行教学实践，并记录教学过程中的成功之处、意外发现以及遇到的困惑。

2.课后研讨与反思：在一