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地理地貌成因专题教学案例

引言

地貌是地球表面各种形态的总称，是内、外力地质作用长期共同作用的结果。地貌成因的教学，是中学地理乃至大学地质学课程的核心内容之一。它不仅要求学生识记各类地貌的形态特征，更重要的是引导学生理解其形成机制，培养其综合分析地理现象、探究地理规律的能力。本专题教学案例以“流水地貌的形成与演化”为切入点，旨在通过理论与实践相结合的方式，帮助学生构建地貌成因分析的基本框架，提升其地理学科核心素养。

一、专题教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解流水作用的主要类型（侵蚀、搬运、堆积）及其对地表形态的塑造过程。

2.掌握常见流水地貌（如峡谷、曲流、冲积扇、河漫滩、三角洲等）的主要特征及形成原因。

3.初步学会运用地形图、遥感影像等资料，分析特定区域流水地貌的分布及成因。

4.培养学生观察、比较、分析和归纳地理现象的能力，以及运用地理原理解释现实问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过案例分析、小组讨论、实验模拟等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.鼓励学生运用“将今论古”、“时空联系”的地理思维方法，理解地貌的动态演化过程。

3.指导学生利用信息技术手段（如数字地图、模拟软件）辅助地貌成因的探究。

（三）情感态度与价值观

1.认识到地貌形态的多样性及其形成过程的复杂性与长期性，树立辩证唯物主义自然观。

2.体会自然地理环境各要素之间的相互联系、相互作用，增强人地协调发展的观念。

3.激发学生对地理学科的兴趣，培养其探究自然奥秘的科学精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.流水的三种基本作用（侵蚀、搬运、堆积）及其对地表形态的影响。

2.典型流水地貌（如河谷、冲积扇、河漫滩平原、三角洲）的形成过程与主要特征。

（二）教学难点

1.理解不同河段流水作用的差异及其形成的相应地貌组合。

2.分析地貌形成过程中的动态变化和时空尺度差异。

3.运用综合思维，将流水作用与岩石性质、地质构造、气候等因素联系起来分析地貌成因。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.案例分析法：以典型流水地貌为案例，深入剖析其成因。

2.探究式学习法：设置问题链，引导学生主动思考、合作探究。

3.实验演示与模拟：通过简单实验或计算机模拟，直观展示流水作用过程。

4.多媒体辅助教学：运用图片、视频、动画等素材，增强教学的直观性和生动性。

（二）课时安排

建议2-3课时（每课时45分钟），可根据学生具体情况及教学深度灵活调整。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含各类流水地貌图片、视频片段、动画演示）；准备实验器材（如沙盘、水流装置、不同颗粒的沙土等）；设计探究性问题及活动方案。

2.学生准备：预习教材相关内容；搜集有关河流、瀑布、三角洲等流水地貌的图片或小故事（可选）。

五、教学过程设计

（一）导入新课：创设情境，激发兴趣（约5分钟）

教师活动：展示一组具有代表性的流水地貌景观图片或短视频，如奔腾的峡谷河流、蜿蜒的平原曲流、开阔的河口三角洲等。提问：“同学们，这些壮丽或秀美的地貌景观是如何形成的？是什么力量塑造了它们？”

学生活动：观察图片/视频，自由发言，初步感知流水与地貌形态的联系。

设计意图：通过视觉冲击，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入“流水地貌的形成与演化”主题。

（二）新课讲授与探究：层层递进，深化理解（约25-30分钟）

1.认识流水的“力量”——流水作用的类型（约10分钟）

教师活动：

*引导学生回顾：流水在运动过程中，会对地表产生哪些影响？

*总结并讲解流水的三种基本作用：

*侵蚀作用：水流及其携带的泥沙、砾石等对地表岩石和土壤进行破坏、磨损和溶解的过程。（可结合“滴水穿石”、“岩石的棱角被磨圆”等现象解释）

*搬运作用：流水将侵蚀下来的物质从一个地方运移到另一个地方的过程。（提问：搬运能力与什么因素有关？引导学生思考水流速度、流量等）

*堆积作用：当流水的搬运能力减弱时，其所携带的物质便会逐渐沉积下来的过程。（“泥沙俱下”之后为何会“泥沙沉积”？）

*强调：这三种作用往往是同时进行、相互联系的。

学生活动：聆听讲解，思考教师提出的问题，理解流水三种作用的概念及相互关系。

设计意图：明确基本概念，为后续分析地貌成因奠定理论基础。

2.探究流水地貌的“形成”——不同河段的地貌特征与成因（约15-20分钟）

教师活动：以一条“理想的河流”为例，从上游到下游，结合多媒体动画演示，引导学生探究不同河段的主要地貌类型及其形成过程。

*上游山区河段：

*展示峡谷、V形谷、瀑布等景观图片。

*提问：上游河段的河流流速、流量有何特点？主要以什么作用为主？为什么会形成V形谷？