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（新）幼儿中班师德师风心得体会（3篇）

作为一名新入职的幼儿中班教师，我在与孩子们相处的每一天里都深刻体会到，师德师风不是挂在墙上的标语，而是融入在每个清晨的问候、每次耐心的倾听、每回温柔的引导中。记得开学初，班里有个叫乐乐的小男孩总是抱着恐龙玩偶不肯撒手，午睡时要紧紧搂着，吃饭时也要放在旁边的小椅子上。起初我担心这样会影响他的集体生活，试着引导他把玩偶放进书包，结果他立刻涨红了脸，眼泪像断了线的珠子往下掉。那天放学后，我特意留下来翻看乐乐的成长手册，才发现他因为父母工作变动刚转来新环境，恐龙玩偶是他安全感的寄托。第二天我蹲下来轻轻摸他的头说：老师知道恐龙是乐乐最好的朋友，那我们让它坐在储物柜上看着乐乐和小朋友们玩好不好？这样它就能知道乐乐有多棒了。乐乐迟疑地点点头，那一天他虽然时不时望向储物柜，却第一次主动参与了建构区的游戏。这件事让我明白，真正的教育智慧始于看见孩子行为背后的需求，师德的核心是把每个孩子都当作独一无二的生命来尊重。

在处理孩子们的矛盾时，我逐渐学会用放大镜找优点，用望远镜看成长。中班孩子开始有了强烈的物权意识，玩具争抢是每天都会上演的戏码。有次户外活动时，朵朵和壮壮因为一个变形金刚吵得面红耳赤，壮壮急得把玩具往地上一摔，零件散落一地。我没有立刻批评谁，而是蹲下来和他们一起捡零件，轻声问：你们看，现在变形金刚是不是很难过？它本来想让你们开心的。两个孩子愣住了，朵朵小声说：我想玩汽车人变身。壮壮也嘟囔着：我还没玩够呢。我顺势拿出沙漏：那我们请时间爷爷来帮忙好不好？壮壮先玩五分钟，沙漏里的沙子漏完了就轮到朵朵，这样变形金刚就能让两个小朋友都开心了。当壮壮把变形金刚递给朵朵时，我带头鼓起了掌，两个孩子都露出了不好意思的笑容。后来我发现，壮壮开始主动分享玩具了，有次还把自己的贴纸分给了哭泣的朵朵。这些细微的变化让我懂得，师德不是空洞的说教，而是在解决问题时传递给孩子的同理心和解决冲突的智慧，是让孩子在被理解的环境中学会理解他人。

每天离园前的整理环节，我都会和孩子们一起唱那首小手拍拍的儿歌。有天唱到小手摆摆时，我发现平时活泼的豆豆只是低着头抠手指。我走过去蹲下来，他突然小声说：老师，我今天把汤洒在衣服上了。我这才注意到他毛衣袖口有块淡淡的油渍。没关系呀，我笑着帮他理了理衣领，老师小时候也洒过汤呢，妈妈说会吃饭的小朋友都会有小意外。我们一起把小手洗干净，这样妈妈看到豆豆干干净净的就放心了。他抬头看我的瞬间，眼睛亮得像星星。这件事让我反思，教育者的语言有多么神奇的力量，一句无心的指责可能会让孩子一整天不安，而一句温暖的接纳却能让他们重拾自信。现在每次看到孩子们仰着小脸问老师我棒不棒时，我都会蹲下来平视他们的眼睛，认真地说：你今天学会了自己穿外套，真的很了不起。我知道，这些日常的肯定正在悄悄播种下自信的种子，而这比任何知识的传授都更重要。

在组织区域活动时，我曾遇到一个棘手的问题：班里的建构区总是聚集着男孩，而娃娃家则成了女孩的专属地。我没有直接干预，而是在建构区放了小围裙、小餐具，在娃娃家添置了迷你工具箱。第二天，我看到平时只玩积木的小宇正在给娃娃修房子，而喜欢娃娃家的琪琪则用积木搭了个婴儿床。这个小小的改变让我明白，师德体现在尊重孩子天性的同时，也要用智慧打破刻板印象，为他们创造更广阔的探索空间。有次家长开放日，小宇的妈妈惊讶地看着儿子给娃娃盖被子，我笑着解释：照顾娃娃能培养细心和耐心呢。现在班里的区域界限越来越模糊，孩子们常常跨区域合作，用积木搭医院，用布料做窗帘，创意层出不穷。这让我深刻体会到，最好的教育是提供适宜的环境和材料，然后信任孩子的创造力，而教师的角色就是那个默默观察、适时引导的支持者。

记得深秋的一个早晨，我刚走进教室就闻到一股淡淡的药味。走近发现是果果趴在桌上，小脸通红。我摸了摸她的额头，有些发烫。打电话联系家长时，果果拉着我的衣角小声说：老师，我不想回家，今天有手工课。看着她期待的眼神，我心里五味杂陈。征得家长同意后，我让她在休息室休息，每节课间都去看看她。当我端着温水和小饼干进去时，发现她正拿着彩纸偷偷剪纸。你想做什么呀？我挨着她坐下。我想给妈妈做朵小红花，她生病的时候我就给她戴小红花。那一刻，我鼻子一酸，原来小小的孩子也在用自己的方式表达爱。那天的手工课，我特意带着全班孩子做了爱心贺卡，果果虽然只剪了几个小爱心，却坚持要自己贴。放学时，她举着歪歪扭扭的贺卡扑进妈妈怀里，妈妈感动得红了眼眶。这件事让我明白，教育是一场温暖的遇见，我们在滋养孩子的同时，也被他们的纯真治愈着。师德不仅仅是付出，更是在与孩子的心灵碰撞中收获的成长与感动。

在处理家长工作时，我始终记得入职培训时老教师说的话：家长是教育路上的同盟军，不是对手。有次轩轩妈妈来接孩子时，看到孩子脸上有个小红印，立刻皱起了眉头。我没有急于解释，而