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个人师德师风心得体会及感悟（2篇）

作为一名普通教师，我深知师德师风不是挂在墙上的标语，而是融入日常教学点滴的行动自觉。从教十余年，那些与学生相处的温暖瞬间、教育教学中的深刻反思，都在不断重塑着我对教师职责的理解。记得刚入职那年，班上有个叫小鹏的男生总是沉默寡言，作业本上的字迹潦草不堪。起初我以为是态度问题，在班会课上不点名批评了书写潦草的现象，没想到第二天他的作业本上竟然出现了泪痕。后来我才从班主任那里得知，小鹏的父亲在外地打工，母亲独自照顾生病的奶奶，孩子每天放学后要承担大量家务，常常写到深夜。那个周末，我特意去文具店买了本带卡通封面的笔记本，在扉页上写下老师知道你是个懂事的孩子，写字慢没关系，我们可以一起想办法提高效率。当我把笔记本递给他时，这个倔强的小男孩突然红了眼眶，低声说了句谢谢老师。从那以后，他的作业渐渐工整起来，课堂上也开始主动举手发言。这件事让我明白，教育的真谛不在于严厉的批评，而在于用真诚去发现每个孩子行为背后的故事。

在德育工作中，我始终相信身教重于言传的道理。去年冬天的一个早晨，我在校门口看到一位拄着拐杖的老奶奶正艰难地送孙子上学，书包带子勒得她肩膀微微倾斜。我赶紧上前接过书包，帮孩子背进教室。这个举动被早到的学生看在眼里，当天下午的班会课上，班长竟然自发组织了爱心互助小组，提议帮助行动不便的同学整理书桌、搬运书本。更让我意外的是，在学校后来开展的学雷锋活动中，我们班的学生主动提出要去社区帮助独居老人打扫卫生。看着孩子们拿着抹布认真擦拭窗户的样子，我突然意识到，教师的举手投足都在无形中塑造着学生的价值观。就像苏霍姆林斯基说的：教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。

在专业成长的道路上，我始终保持着终身学习的热情。前年学校推行信息化教学改革，要求教师熟练运用智慧课堂平台。对于习惯了传统教学的我来说，这无疑是巨大的挑战。那段时间，我每天放学后都留在办公室研究教学软件，周末还报名参加线上培训课程。有一次为了制作一个互动课件，我反复修改到凌晨两点，电脑突然蓝屏导致文件丢失，急得差点掉眼泪。但想到学生们看到动画演示时兴奋的眼神，又重新打起精神从头做起。当我在公开课上成功运用AR技术让抽象的物理定律变得直观可感时，后排观摩的老教师向我竖起了大拇指。这种跨越代际的教学理念碰撞，让我深刻体会到师德不仅包含关爱学生，更意味着教师要勇于突破自我，用专业素养为学生搭建更广阔的知识平台。

教育公平是我从教以来始终坚守的信念。班上曾经有个患有轻度脑瘫的女孩小敏，说话语速慢，写字时右手会不受控制地颤抖。开学初有家长私下建议我将她安排在最后一排，以免影响其他同学。我却坚持让她坐在第三排中间位置，并特意准备了握笔器和特制的倾斜写字板。每次批改作业，我都会用红笔在她歪斜的字迹旁画上小小的笑脸，在评语中详细指出进步的地方。期中考试时，小敏的数学成绩从不及格提升到78分，她妈妈来学校送锦旗时泣不成声，说孩子以前总觉得自己和别人不一样，现在每天回家都开心地说老师今天又表扬我了。这件事让我更加坚信，教育者的目光应该平等地照耀每个角落，真正的师德体现在对差异的尊重与包容，用专业的力量为每个孩子铺就适合的成长路径。

在与学生的相处中，我渐渐领悟到教育是生命与生命的对话。去年疫情期间，班上的小雨同学因为父母被隔离，独自在家上网课。我发现她的作业提交总是很晚，课堂连麦时也总是躲在镜头后面。于是每天晚上八点，我都会以检查作业为名和她视频通话，其实是想确认她是否安全吃饭、有没有按时作息。有一次通话时，我看到她桌上摆着一碗泡面，眼圈立刻红了。第二天一早，我买了包子豆浆送到她家楼下，隔着单元门叮嘱她要照顾好自己。复课后的第一节班会课，小雨在作文里写道：老师的声音透过屏幕传来时，我就不害怕了。这句话让我明白，教师的工作不仅是知识的传授，更是用生命温暖生命的过程，那些不经意间的关怀，或许会成为孩子成长路上最坚实的力量。

在教学相长的过程中，学生也常常给我带来心灵的启迪。记得在讲《背影》这篇课文时，我设计了给父母写封信的作业。有个平时调皮捣蛋的男生在信里写道：爸爸，上次你送我来学校，我嫌你骑电动车丢人，故意走在前面假装不认识你。现在才知道，你每天凌晨四点就去批发市场进货，就是为了给我买最新的球鞋。批改作业时，我忍不住湿了眼眶。后来我在班上读了这封信（征得学生同意），教室里安静得能听到呼吸声。下课后，好几个学生围着我说要重写作业，说以前从没认真看过父母的背影。那一刻我深刻体会到，教育不是单向的灌输，而是师生共同成长的旅程。当我们真诚地打开心扉，就能在彼此的生命里种下理解与感恩的种子。

回望十几年的教学生涯，我越来越清晰地认识到，师德师风不是抽象的道德教条，而是体现在每个教育决策中的价值选择。当面对学生的错误时，是选择