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2026年师德师风自查自纠心得体会（精选3篇）

作为一名普通教师，站在2026年的教育田野回望，师德师风对我而言早已不是墙上的标语，而是融入日常教学的呼吸。去年秋季学期的一堂《乡土中国》研讨课，让我第一次真正触摸到教书育人四个字的分量。那天讲到差序格局，我让学生结合家庭关系绘制思维导图，后排靠窗的男生小宇却始终低头摆弄钢笔。课后我把他叫到办公室，本想批评他课堂走神，却发现他的草稿纸上画满了破碎的房屋轮廓——后来才知道，他父母正在闹离婚，周末刚搬离原来的家。这件事像一记重锤敲醒了我：当我们谈论师德，最先要放下的是教师权威的执念，真正的教育应该是看见每个学生背后的故事。

过去总觉得师德是宏大的命题，直到今年春天参与家校共育项目，才明白它藏在最细微的沟通里。班里的女生小桐连续两周作业拖沓，家长群里我简单留言请督促孩子按时完成作业，却收到她妈妈带着情绪的回复：我们加班到深夜，哪有时间管？当晚我辗转难眠，想起师德规范里尊重家长的要求，第二天特意调了没课的下午去她家走访。推开那间不足十平米的出租屋，看见小桐踩着板凳在厨房煮泡面，妈妈刚下夜班疲惫地靠在沙发上。原来小桐的爸爸在外地打工，妈妈做家政每天工作14小时，孩子放学后要自己买菜做饭。那天我没提作业的事，只是帮小桐整理了书包，教她用电饭煲预约煮粥。离开时她塞给我一颗水果糖，包装纸上歪歪扭扭写着谢谢老师。后来我和家长商量，每天放学后让小桐在教室多留一小时，我陪着她写作业，她妈妈下班后再来接她。这个小小的改变，让小桐的作业质量突飞猛进，更让我懂得：师德不是站在讲台上的训诫，而是弯下腰倾听的耐心，是走进生活褶皱里的温度。

科技浪潮下的师德修炼，在今年显得格外具体。学校引入AI作业批改系统后，我曾一度依赖智能分析报告，直到上个月发现系统给小浩的作文打了低分，理由是偏离主题。但我记得他那篇《我的机器人朋友》写得真挚动人，讲述自己如何通过陪伴爷爷使用养老机器人缓解孤独。我把小浩叫到身边，逐字逐句和他讨论文章结构，告诉他：好作文的标准从来不是机器的算法，而是能否打动人心。后来这篇作文在全市青少年科技征文比赛中获了奖，小浩在领奖台上说：谢谢老师让我知道，文字里的真情比套路更重要。这件事让我深刻反思：当AI能精准计算知识点掌握率时，教师不可替代的恰恰是那份对人的珍视——我们要教给学生知识，更要守护他们独一无二的灵魂。

今年教师节收到的一张贺卡，让我对廉洁从教有了新的理解。毕业生小林现在读大学了，她寄来的卡片上画着当年我给她补课的场景：您总说办公室的灯光是免费的，现在我才明白，那是一个老师能给学生最珍贵的礼物。想起四年前她家庭困难想放弃参加物理竞赛，我每天放学后在空教室里给她补课，用旧作业本背面打印习题，带她去实验室做实验。那时常有家长想送购物卡或礼品，我都婉言谢绝，因为我始终记得入职时老校长说的话：教师的手是用来托举梦想的，不是用来接礼物的。如今看着小林在大学实验室发来的照片，突然懂得廉洁从教不是被动遵守规定，而是主动守护教育的纯粹——当我们拒绝物质的诱惑，才能让每个学生相信：努力和才华，本身就是最好的通行证。

教育公平是今年师德学习中反复触动我的关键词。上个月学校组织教师轮岗，我主动申请到城郊的乡村教学点支教三个月。那里的孩子大多是留守儿童，英语基础薄弱，我带去了城里学校淘汰的旧电脑，利用周末下载英语动画片，每天早读课带着他们模仿台词。最让我震撼的是小辉，这个总穿着不合身衣服的男孩，能用树枝在泥地上画出精确的世界地图。我联系城里的地理老师给他寄来地图册，现在他的梦想是考上地质大学给家乡画一张精确的资源分布图。这段经历让我明白，师德不仅是对眼前学生负责，更是对教育均衡的主动担当——当我们走出舒适区，才能让更多孩子看到远方的光。

在双减政策实施后的第四个年头，如何平衡减负与提质，成了师德修养的新课题。曾经我也陷入焦虑，怕学生成绩下滑，偷偷增加课后作业量。直到有次发现学生小萌把我的额外作业藏进书包最底层，封面上画着一个流泪的表情包。那天我在日记本上写下：教育不是装满一桶水，而是点燃一团火。如果火被作业的冷水浇灭，装满再多知识又有什么意义？后来我开始尝试分层作业：基础题确保掌握，提升题自愿选择，创意题鼓励探索。小萌在创意题里用漫画改编了《背影》，把朱自清父亲的形象画成了送外卖的骑手，配文每个父亲的背影都是一座山，这个作品在校园文化节上引起轰动。这件事教会我：师德要求我们有育人的智慧，既要守住减负的底线，又要给不同学生搭建成长的阶梯——真正的教育艺术，是让每个孩子都能在适合自己的节奏里发光。

今年参加师德师风专题培训时，教授播放的一段视频让我热泪盈眶：贵州山区的老教师支月英说我不是因为看到希望才坚持，而是坚持了才有希望。这句话让我想起去年冬天的雪夜，我在办公室备课时，门卫大爷突然敲门说：张老师，你们班小航在传达室