中小学德育渗透教学总结范文.docxVIP

一、引言：德育渗透的意义与定位

本学年/学期，我校（或我教研组/我个人）在中小学各学科教学中，始终坚持“立德树人”的根本任务，将德育工作有机融入日常教学的各个环节。德育渗透并非简单的知识附加，而是将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、良好行为习惯、健全人格培养等德育要素，如同“盐溶于水”般自然地融入学科教学内容与过程之中，使学生在获取知识、发展能力的同时，潜移默化地受到思想的熏陶与品格的滋养。本总结旨在回顾过去一段时间内德育渗透教学的实践与探索，总结经验，反思不足，以期未来能更有效地推进此项工作。

二、德育渗透教学的主要实践与探索

（一）深化思想认识，明确渗透方向

我们首先组织教师深入学习相关教育方针政策与理论，统一思想，深刻认识到德育渗透是每一位教师的神圣职责，而非德育专职教师的“专利”。各学科教研组通过集体备课、专题研讨等形式，结合本学科特点，梳理学科知识体系中蕴含的德育资源，明确了不同学段、不同学科德育渗透的重点与方向。例如，语文学科侧重培养学生的人文情怀、审美情趣与语言文字运用中的责任感；历史学科强调家国情怀、民族自豪感与历史使命感的培育；理科科目则注重科学精神、探究意识、严谨态度与合作精神的养成。

（二）挖掘教材内涵，找准渗透切入点

教材是德育渗透的重要载体。我们引导教师在深入钻研教材的基础上，不仅仅关注知识点的传授，更要悉心发掘教材中显性或隐性的德育素材。

*显性素材的利用：对于教材中直接呈现的英雄人物事迹、爱国故事、科技成就、环保知识等，教师们注重引导学生感知、理解，并从中汲取精神力量。

*隐性素材的挖掘：对于一些看似纯粹的知识内容，教师们则努力探寻其背后所蕴含的思想方法、价值观念和人文精神。例如，在数学教学中，通过一题多解培养学生的创新思维和毅力；在物理实验中，强调严谨求实的科学态度和安全规范意识；在艺术教学中，通过欣赏和创作，提升学生的审美素养和人文底蕴。

（三）优化教学方法，促进渗透实效

德育渗透的效果很大程度上取决于教学方法的恰当运用。我们鼓励教师采用灵活多样的教学方法，将德育目标融入教学过程：

*情境创设法：通过创设与教学内容相关的生活情境、问题情境或故事情境，引导学生在情境体验中感悟道理，形成情感共鸣。

*问题探究法：设置具有思辨性的问题，引导学生独立思考、合作探究，在分析和解决问题的过程中明辨是非，提升道德判断能力。

*榜样示范法：结合学科内容中的榜样人物（如科学家、文学家、历史英雄等）或教师自身的言行举止，为学生树立可亲可敬的学习榜样。

*实践体验法：组织与学科相关的社会实践、志愿服务、动手制作等活动，让学生在亲身体验中感悟道德要求，内化道德规范。

（四）营造良好氛围，强化渗透熏陶

课堂氛围和校园文化是德育渗透的无形力量。我们致力于营造积极向上、民主和谐、尊重包容的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中接受教育。教师以饱满的热情、积极的人生态度影响学生，尊重每一位学生的个性差异，鼓励学生大胆质疑、勇于表达。同时，我们也注重将德育渗透延伸到课外，通过校园文化建设、主题班会、团队活动等多种形式，形成德育渗透的合力，使学生在耳濡目染中受到熏陶。

（五）关注学生实际，实现因材施教

德育渗透需紧密联系学生的思想实际、生活经验和年龄特点。对于小学生，我们多采用生动形象的故事、游戏、榜样示范等方式，培养其良好的行为习惯和初步的道德认知；对于中学生，则更多地引导他们进行思辨讨论、价值辨析，培养其独立思考能力、社会责任感和公民意识。关注学生的个体差异，对不同层次、不同特点的学生给予针对性的引导和教育。

三、德育渗透教学取得的初步成效

经过一段时间的实践与努力，我校（或我教研组/我个人）在德育渗透教学方面取得了一定的成效：

1.教师德育渗透意识显著增强：多数教师能够自觉将德育目标融入教学设计与实施过程中，从“要我渗透”转变为“我要渗透”。

2.学生思想品德素质有所提升：学生在日常行为规范、集体荣誉感、社会责任感、爱国情感、诚信友善等方面均有积极表现，学习风气更加浓厚，校园文明程度得到提高。

3.学科教学更具温度与深度：德育元素的融入，使原本可能略显枯燥的知识传授变得更加生动有趣，赋予了学科教学更深层次的育人价值，提升了学生的学习兴趣和综合素养。

4.形成了一批优秀课例与经验：在实践中，涌现出一些德育渗透效果较好的课例和教学方法，为后续工作的深入开展提供了借鉴。

四、存在的问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：

1.渗透的系统性与深度有待加强：部分教师对德育渗透的理解仍停留在表层，渗透点挖掘不够深入，缺乏系统性设计，有时存在“贴标签”或“两张皮”现象。

2.学科间渗透的均衡性不足：不同学科在德育渗透的主动性和效果上存在差异，部分理科