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2025年教师年度考核工作总结

2025年是我在教育岗位上深耕的第12个年头，也是教学理念迭代、实践能力跃升的关键一年。本年度我承担高二年级4个班级（共168名学生）的语文教学任务，同时担任高二（2）班班主任，并参与学校“大单元教学与跨学科融合”校本教研项目。全年工作以“落实核心素养，关注个体成长”为主线，在教学创新、班级管理、教研实践及专业提升等方面取得阶段性成果，现将具体工作总结如下：

一、教学工作：以生为本，构建深度课堂

本年度语文教学围绕新课标要求，以“语言建构与运用”“思维发展与提升”为核心，结合高二学段“实用性阅读与交流”“文学阅读与写作”等学习任务群，开展分层分类教学实践。

在课程设计上，针对学生认知差异，将4个班级分为“基础巩固”与“拓展提升”两类。对语文基础薄弱的（5）班、（6）班，重点强化文言文实词积累与现代文阅读策略，设计“一词多义思维导图”“文本信息提取三步法”等工具，通过每日15分钟的“微训练”帮助学生建立知识框架；对（2）班、（4）班则侧重思辨能力培养，在“社会热点评论写作”单元中，组织“网络舆情的理性表达”辩论会，引导学生结合《乡土中国》《娱乐至死》等著作分析现象本质，班级学生在市级“中学生时事评论大赛”中斩获2个二等奖、3个三等奖。

课堂创新方面，我尝试“问题链+项目式”教学模式。在“中国现当代作家作品专题研讨”单元，以“红色家书里的精神密码”为驱动任务，带领学生研读《赵一曼给儿子的信》《左权致妻子的家书》等文本，结合本地革命纪念馆的实地探访，完成“家书背后的时代印记”研究报告。过程中，学生自主分组采访老党员、整理史料，最终形成12篇万字报告，其中2篇被纪念馆收录为教育素材。这种“文本—现实—创作”的闭环设计，使课堂参与度从75%提升至92%，学生在期末测评中“分析探究”维度得分较上学期提高18%。

作业与评价环节，我推行“基础+分层+个性化”作业体系。基础作业侧重知识巩固（如文言断句每日一练），分层作业按能力梯度设置（A类为文本细读，B类为跨文本比较），个性化作业则针对学生特长设计——如为擅长绘画的学生布置“诗词意境可视化”任务，为逻辑清晰的学生布置“文学评论写作”。全年批改作业12000余份，记录学生典型问题327条，开展一对一辅导86人次。其中，（6）班学生小周因父母务工长期住校，语文基础薄弱，我通过每周两次的“晚读陪学”，针对其文言文翻译和作文结构进行专项指导，其期末成绩从72分提升至91分，进步显著。

二、班级管理：以心育心，培育成长共同体

作为高二（2）班班主任，我始终将“培养有温度、有担当的现代人”作为班级建设目标，通过民主管理、心理疏导和家校协同，营造“自主、包容、向上”的班级氛围。

班级管理上，推行“轮值班委+项目小组”制度。班委由全体学生按学号轮流担任，每人负责一周的纪律记录、活动策划和问题反馈；同时根据学生兴趣组建“学习互助组”“班级文化组”“志愿服务组”，如学习互助组每周整理各科易错点制成“学霸笔记”，班级文化组设计的“成长树”墙报记录学生每月进步，志愿服务组全年组织社区图书整理、养老院探访等活动6次。这种“人人有事做，事事有人管”的模式，使班级凝聚力显著增强，在学校“文明班级”评选中连续3个月获“五星班级”称号。

心理关怀方面，针对高二学生学业压力增大、自我意识增强的特点，每月开展“心灵茶话会”，设置“烦恼漂流瓶”“情绪晴雨表”等环节，引导学生表达困惑。学期中，发现学生小琪因数学成绩下滑出现焦虑情绪，我通过6次单独谈心，联合心理老师制定“小目标达成计划”（如每天攻克1类题型、每周完成1份限时训练），并联系数学老师给予针对性辅导。3个月后，小琪数学成绩从68分提升至85分，心态明显好转，还主动加入学习互助组帮助其他同学。

家校沟通中，建立“日常反馈+专题沟通”机制。通过班级微信群每日分享学生课堂表现、作业完成情况（侧重进步点），每月发布《成长月报》，涵盖学科动态、心理建议和亲子互动小技巧；每学期组织2次线下家长会，针对“手机管理”“升学规划”等热点问题开展沙龙。本年度与家长沟通126次，其中针对3名留守儿童家庭，定期与监护人视频连线，反馈孩子在校生活，并指导其通过“每周一封信”加强情感联结。家长满意度调查显示，95%的家长认为“沟通及时有效，能感受到教师对孩子的用心”。

三、教研与专业发展：深耕细作，实现双向成长

本年度我以“大单元教学”为切入点，参与市级课题《高中语文大单元教学设计的实践研究》（编号2025JY03），同时承担学校“跨学科融合”教研组长职责，在理论学习与实践探索中提升专业能力。

课题研究方面，带领教研组梳理高中语文18个学习任务群的内在关联，以“文化传承与理解”为统摄，设计“从《论语》到当代——中华文