小学语文匆匆篇教学设计与反思报告.docxVIP

一、教学设计概述

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。其文字清丽隽永，情感真挚深沉，通过对时间流逝的细腻描绘与深刻体悟，警醒世人珍惜时光，奋发向上。本篇教学设计旨在引导小学高年级学生在品味语言文字魅力的同时，初步感悟时间的宝贵，培养珍惜时间的意识，并学习作者运用多种修辞手法表情达意的写作方法。

本设计以“读”为核心，以“悟”为目标，通过情境创设、问题引导、品读感悟、拓展延伸等环节，力求使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者运用比喻、拟人、设问等修辞手法具体生动地描写时间流逝的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会作者对时间流逝的无奈与惋惜，以及对生命意义的追寻。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者表达的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感悟时间的宝贵，树立珍惜时间、不虚度光阴的意识。

2.激发学生对生活的热爱和对理想的追求。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，体会作者对时间流逝的感慨和珍惜时间的情感。

2.品味文中优美的语言，特别是运用比喻、拟人等手法描写时间流逝的句子。

（二）教学难点

1.理解“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的深刻含义。

2.体会作者面对时间流逝时的复杂心情，并从中受到启发，思考自己应如何珍惜时间。

四、教学准备

1.多媒体课件（包含朱自清生平简介、相关图片、音频朗读等）。

2.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

五、教学过程

（一）情境导入，引发思索

1.谈话导入：同学们，我们每天都在经历日出日落，春去秋来。当你清晨睁开眼，当你夜晚入睡前，有没有想过，时间正怎样悄悄地从我们身边溜走？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要学习一篇关于时间的散文，它就是现代著名作家朱自清先生的《匆匆》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“匆匆”是什么意思？作者为什么要用“匆匆”做题目？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：课件出示本课生字词，指名认读，纠正字音，理解词义（如：匆匆、挪移、蒸融、徘徊、空虚、伶伶俐俐等）。

3.整体感知：

*课文主要写了什么内容？

*作者对“时间”有着怎样的感受？（引导学生找出文中表达作者情感的中心句，如：“我们的日子为什么一去不复返呢？”）

（三）精读品味，感悟情思

1.研读“时间流逝之快”：

*作者是如何具体描写时间流逝的？请同学们默读课文第1-3自然段，找出相关的句子，读一读，品一品，说说你的感受。

*重点品读：

*“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”（引导学生体会排比句式的运用，以及作者对时光不再的追问和无奈。）

*“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（引导学生理解比喻的妙处，体会个人时间的渺小与时间洪流的浩瀚，以及作者的无奈与怅惘。）

*“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（引导学生抓住“水盆”、“饭碗”、“双眼”等具体场景，体会时间在日常生活中的悄然流逝，感受排比和拟人的手法。）

*“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”（引导学生抓住“遮挽”、“跨过”、“飞去”等动词，感受时间的“伶伶俐俐”和不可挽留。）

*朗读指导：指导学生带着对时间飞逝的惋惜之情朗读这些句子，读出节奏感和情感。

2.探究“时间为何匆匆”与“如何留住时间”：

*面对匆匆流逝的时间，作者有哪些追问？（“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“为什么偏要白白走这一遭啊？”）

*这些追问表现了作者怎样的内心感受？（空虚、不甘、自责、对生命价值的思考）

*作者真的“白白走这一遭”了吗？结合朱自清先生的生平，引导学生理解作者虽然感到时间紧迫，但其一生都在勤奋写作，为后人留下了宝贵的精神财富。

3.体会情感，升华认识